微课在高职单片机原理与应用理实一体化课程中应用.docVIP

微课在高职单片机原理与应用理实一体化课程中应用 　　【摘 要】微课具有形象生动、短小精悍的特点，在教学中引入微课，符合高职教育及学生特点。学生可方便的利用终端设备自主地控制学习的时间、地点、次数。调研结果显示学生学习效果良好，同时教师的业务水平也得到提高。 　　【关键词】微课；高职教育；理实一体化课程；单片机原理与应用 　　一、微课及其特点 　　微课是以10分钟左右的时间来讲述某个专题内容的视频教学形式，是通过精心设计围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。微课具有以下几个特点：一，形象生动，主题突出；二，短小精悍；三，学习地点可移动；四，学习内容可选择；五，可重复播放。 　　二、高职教育及学生特点 　　高职教育针对的是训练岗位技能，是以实践动手能力为主，以理论为辅的教育。高职教育以职业技能培训为主；以应用技术操作为重点；着重培养学生的独立操作能力及技术理论与实际操作相结合的能力。因此，如何改变以教师为主体、“满堂灌”的传统教学模式，实现以学生为主体，教师为主导；如何更加有效地激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习和终生学习能力成为职业教育的一大挑战。 　　同时，高职学生具有以下特点：一、学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容学习效率较低；二，学生注意力集中时间有限，45分钟都集中注意力几乎不可能；三，学生获取信息的途径多样化，网络的普及让知识的获取随手可得；四，学生的个性发展需求增强，他们不愿在课堂上一味地接受教师的知识传授，而是更乐于通过沟通交流等自主的方式进行学习；五，学习的专注度和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯，听课过程容易被微信、QQ等社交媒体中断。 　　三、微课的特点与高职学生特点相匹配 　　基于以上高职教育及学生特点，高职教育迫切需要一种新的教学模式以适应新时期学生的个性发展和学习习惯的变化。微课的出现正好解决了其中的一些难题。 　　一，微课形象生动，主题突出的特点，可以充分调动学生的学习积极性，给课堂教学改革和个性化学习创造了有利条件；二，短小精悍，可以让学生在有限的时间内掌握一定的技能、知识。三，学习地点可移动，当前网络通讯发展快速，平板电脑、手机等移动设备相当普及，学生可以随时随地地自主学习，不受时间和空间的限制；四、学习内容可选择，微课可以将知识点分精分细呈现出来，不同程度的学生可以按照自身的具体情况（包括自己的基础和认知程度），在教师的教学安排下有选择性的控制视频的播放进度和速度；五、可重复播放，学生可以反复观看难点和关键点，尤其是那些平时不敢主动向教师和同学请教的学生，或上课被QQ、微信等社交媒体中断听课的学生，可以更加自由主动地去进行学习。 　　四、以 “花样流水灯设计：贪吃蛇”项目为例分析微课在单片机一体化课程中的应用。 　　（一）学情分析及课程导入 　　单片机课程注重编程能力，但高职学生基础相对薄弱，对编程存有恐惧心理。所以，我们首先要做的是消除学生的这种心理，提高其学习兴趣，吸引学生注意力，让学生在较短时间内进入角色。 　　课程开始先播放一段贪吃蛇游戏视频，让学生观察蛇移动时代表蛇身的色块的变化：多块连在一起的色块表示蛇身；蛇移动时，色块整体平移。接下来介绍用单片机控制LED的亮灭实现简单的爬行效果：连续点亮的4个LED表示一条蛇，它可以实现爬行、加速、减速爬行的效果。 　　（二）教学内容及目的 　　以设计贪吃蛇简单爬行效果为任务，学习循环结构设计、延时函数设计等。 　　（三）重点、难点分析 　　1、循环结构设计： 　　重点和难点在于循环初值和循环次数的设定。 　　先复习单灯顺次点亮的程序设计过程，修改其中的初值和循环次数，实现连续点亮4个LED表示一条蛇的效果，观看仿真效果让学生发现问题：当初值为0X0F、循环次数为8次时――蛇移动到末端会发生断裂。然后，思考问题产生的原因――8个LED只能显示5个连续不断的状态，最后解决问题：将循环初值修改为5次。 　　2、延时函数的设计： 　　重点：设定循环次数。加速爬行减少循环次数的数值；减速爬行增加循环次数的数值，但当数值已经取到最大值时，需要再加一重循环。 　　难点：多重for循环的设计，切记不能出现交叉循环。 　　（四）总结与任务拓展 　　1、总结本次微课的重点、难点。 　　2、任务拓展： 　　（1）设计用单片机控制3个相邻LED点亮表示一条蛇，分别实现前进、折返等效果。 　　（2）使用数组优化程序： 　　对学有余力的同学提出新要求，让学生带着问题预习下一次课的内容：数组。 　　四、微课教学的利与弊 　　（一）利：学生的接受效果良好 　　我们对12、13级电子信息工程技术和应用电子技术两