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微课在高职土木工程施工技术课程教学中应用研究 　　【摘 要】随着互联网“微时代”的到来，微课在高职教育教学中不断地被研究与应用。笔者结合参与国家级教学资源库建设的实际经验，根据高职学生的特点，将微课作为一种新兴的教学方式在土木工程施工技术课程教学中应用，不断进行教学方法的改革，不断提高“微课”的实际应用效果。 　　【关键词】微课 高职土木工程施工技术 教学应用 　　基金项目：杨凌职业技术学院教学改革研究项目“《土木工程施工技术》课程教学模式、教学方法改革研究 ”（GJ1303）。 　　引 言 　　随着互联网“微时代”的到来，现在微课也作为一种新兴的教学方式在被大量应用。“微时代”是以信息的数字化技术为基础，综合运用音频、视频、文字、图像等多种呈现方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新时代[1]。 　　在中国高职教育领域，随着2012年首届微课比赛的举办，刮起了一股“微课”热潮，使得微课在高职教育教学中不断地被研究与探索。微课堂这种教育方式，以优良师资作为“微课”质量的保证，以睿智创新的精神探索“微课”教育新模式，不断提高高职院校教育教学成效[2]。笔者在学习研究各位专家学者对微课概念理解的基础上，结合自己参与国家级教学资源库建设的实践经验，提出高职土木工程施工技术课程微课建设的实践探索。 　　微课概述 　　微课这个术语最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David?Penrose）于2008年秋首次提出。微课在国内最早是由广东佛山的胡铁生老师提出来的，胡老师认为：微课又名“微课程”是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[3]。 　　迄今为止，关于微课的概念与理解有不同的版本，谁对谁错，没有定论，不同的研究者结合自己的工作实际从不同的角度理解“微课”，并且理解的侧重点不同，得到的结论自然不同。但微课这种全新的资源表现形式，以其具有“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点[4]，受到越来越多的教育工作者和学生的关注和青睐。 　　微课在高职《土木工程施工技术》课程教学中的应用 　　根据胡铁生老师提出的微课“6+1”应用模式，组建以微视频为核心，微教案、微课件、微联系组成静态技术化资源库，在教学活动和应用过程中形成以微反思、微点评、微反馈组成的动态技术化资源库。 　　1.微课教学设计制作 　　由于土木工程施工技术课程内容面大量广，任务重，由具有丰富课程建设经验的教师主持，组建微课建设团队，组织项目实施，微课建设团队成员集思广益、齐心协力、分工明确共同完成。 　　（1）确定教学内容 　　根据高职工学结合的教学要求，通过施工企业调研，对施工现场安全管理职业岗位群进行施工现场工作任务分析，构建以工作任务为导向的课程教学内容体系，并进行教学点提炼，以每个工作任务作为教学节点进行微课设计，如模板安装、模板拆除、钢筋质量检验、钢筋下料长度计算、钢筋加工等。 　　（2）进行教学设计 　　根据教学点特征，以教学点为单位进行教学设计。教学设计主要包括片头设计、内容物设计、篇尾设计。根据课程内容确定课程内容适合的微课展示形式，比如钢筋加工、模板安装等涉及具体的实践技能操作的实训类课程内容，采用现场摄制法，利用摄像设备在学校施工实训基地进行拍摄，进行后期制作，其中学生的学习场景、教师的示范操作要领和学生的操作失误等等，均可呈现在视频中。 对于一些理论型课程内容，可使用学校录播室通过录屏软件，教师在电脑屏幕前边讲解事先准备好的 ppt或其他形式课件，边录制教学音频和视频。 　　（3）制作稿本、脚本 　　根据教学设计，编写微课制作稿本、脚本，力求详细、完整、准确，语言精炼，尽量避免重复。比如考虑到视频录制的效果，对于讲课教师的衣服颜色要有规定，不宜穿黑色、白色和花色的衣服；讲课时的语调，动作，眼神等都要有规定，要求教师仪表端庄，授课时神态自然、亲切，注重眼神与学生的交流[5]，注意面对镜头，不要有过多的背影出现；对于讲课使用的ppt课件的背景颜色，格式都要有规定，如颜色太淡，导致ppt内容不清楚，ppt格式不对，显示时不能全屏显示等。 　　（4）选择微课平台 　　找专业的剪辑人员，做好拍摄微课的后期制作，保证整个微课的质量和效果。将制作好的微课、学习资源（包括ppt、习题等）、工程案例资料、学生评价等内容打包，目前微课上传由于缺乏相应平台，可先在专业、教学班级、教师qq群中上传，建立讨论组，通过观摩、讨论、点评等方式进行交流，保证校内微课的学习范围，并注重微课建设的质量，方便