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微课在高职教学中应用SWOT分析 　　摘 要：目前，各大高校都把微课作为课程改革的重要抓手。但是，微课在高职教育中并未发挥应有的作用。鉴于此，笔者利用SWOT方法，分析微课在高职教学中应用的优势、劣势、机遇和挑战，为高职教学有效利用微课提出建议如下：学校应给予大力支持；教师应提高自身的水平；调动学生利用微课进行自主学习的积极性。 　　关键词：高职；微课；SWOT分析 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）03-0223-02 　　微课是指时间在10分钟以内，集中讲解一个知识点的教学视频。微课有四个特点：短、小、精、悍。自从我国引入微课以来，全国上下掀起了一股学习微课的热潮。目前，各大高校将微课作为本校教学模式改革的重要抓手。全国各省市相继举办了微课教学比赛。2015年3月，陕西省教育厅举办了“陕西省首届微课教学比赛”，极大地激发了教师的工作热情。但是，微课在高职教学中并未发挥应有的作用，鉴于此，笔者利用SWOT方法，分析微课在高职教学中应用的优势、劣势、机遇和挑战，为高职教学有效利用微课提供相应的对策建议。 　　一、微课的含义及特点 　　微课是指时间在10分钟以内，集中讲解一个知识点的教学视频。微课有四个特点：短、小、精、悍。 　　一是时间短。传统课堂的时间是50分钟左右，一节课要讲授的内容和知识点繁多，而“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为短。 　　二是讲授的内容少。传统课堂50分钟讲授的知识点繁多，由于目前手机等外界因素的影响，学生在课堂上50分钟很难完全集中精力听课，效果较差，而微课一般只讲授一个知识点，重点突出，而且学生可以在课后反复观看。 　　三是要进行精心的教学设计。为了吸引学生的注意力，教师在制作微课时要进行精心的教学设计，要有知识点的导入，案例分析，知识点的讲授及作业。每一个教学环节的设计都要以学生为中心，要与创新，能吸引学生的注意力。 　　四是微课的“悍”。教师在制作微课时要添加声音、视频、动画等多种资料来吸引学生的注意力。 　　二、传统教学模式的现状及存在问题的原因分析 　　为了解传统教学模式下的课堂教学效果，2015年3月笔者对陕西经济管理职业技术学院大一和大二学生的课堂听课情况进行了问卷调查，本次调查共发放问卷200份，收回问卷184份，有效问卷173份，有效率为94%。通过调查发现如下问题。 　　（一）学生上课玩手机的现象严重 　　被调查的173名学生中，上课玩手机的有171人，比率高达98.8%。其中，上课玩手机在10分钟以内的学生有45人，占总人数的比率为26%；上课玩手机的时间在10～20分钟的学生有68人，占总人数的比率为39.3%；上课玩手机的时间在20～40分钟的学生有40人，占总人数的比例为23.1%；上课玩手机的时间在40分钟的学生有20人，占总人数的比例为11.6%。可见，学生上课玩手机的现象非常严重。 　　（二）传统课堂对学生的吸引力下降 　　通过调查发现，76%的学生认为上课玩手机的原因在于教学内容枯燥、教学形式单一，课堂以教师讲授为中心，学生参与的机会很少，所以无法长时间吸引学生的注意力。在课堂教学的过程中，教师主要借助PPT讲解相关内容，形式单一，内容枯燥。另外，由于高职学生自制能力差，学习习惯不好，再加上手机的诱惑力大，因此导致传统课堂对学生的吸引力下降。 　　（三）教师上课的压力大 　　笔者对陕西经济管理职业技术学院的教师进行了访谈，通过访谈发现教师上课的压力很大。由于学生上课玩手机的现象严重，部分学生没有合理的职业生涯规划，缺乏学习的动力，教师在上课的过程中，想尽办法调动学生的积极性。即使是这样，还是有部分学生不配合老师。 　　三、微课在高职教学中应用的SWOT分析 　　笔者对陕西经济管理职业技术学院在教学中使用微课的情况进行了调查。目前，教师自制的微课很少，并没有应用到教学中。有学生反映，有些教师在课堂上频繁播放他人的微课，不仅没有达到预期的效果，反而容易分散学生的注意力。另外，目前有些高职院校将微课用于翻转课堂，加重学生课外学习的负担，高职院校的学生学习积极性普遍不高，其积极作用很难发挥，翻转实现困难[1]。可见，微课在高职教学中并没有发挥应有的作用。 　　（一）微课在高职教学中应用的优势（Strength） 　　1.微课的内容生动 　　微课是教师以学生为中心进行精心的教学设计，以某一知识点为核心展开的教学活动，将枯燥的知识与现实生活中的热点问题和现实问题紧密结合。优秀的微课有教学的引入案例，相应的视频影像资料以及声音图片，可以吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题