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微课在高职教育中发展现状调查与分析 　　摘 要 采用问卷软件调研国内高职院校的微课发展现状，对全国微课大赛的比赛状况与高职院校开展微课建设及使用情况的调查发现：高职院校微课制作多，应用少；微课数量大，质量不高，微课形式单一；师生对微课的认识不足等。结合调研结果探寻，高职院校有效开展微课教学实践的路径包括：加大教师微课技术培训的力度和广度，鼓励教师开展微课教学，提倡资源共享，避免重复建设。 　　关键词 高职教育；微课；微课教学；调查研究 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0046-04 　　当前，互联网思维已渗透到人们的思维模式和学习模式中，微课成为革新教学模式的引领者，成为翻转课堂必备的教学资源，也是混合式学习不可或缺的网络学习部分的重要素材。微课的出现满足了现代人在忙碌的工作与生活中汲取知识营养的需求，所以在其出现后得到广泛的关注与效仿，在国内外掀起了微课热，形成了翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，对传统课堂传授型教学模式形成冲击和带来革新。 　　一、微课在高?教育中的发展现状调查 　　（一）高职院校教师在全国高校微课教学比赛中的参赛及获奖情况 　　第一届全国高校微课大赛中高职院校的选手获奖率为26.8%。参加第一届全国高校微课教学比赛的高校共有1200所，有效作品为11414件，高职院校的有效作品为3955件，占有效作品总数的34.65%。高职院校作品中由学校选拔的作品有3318件（83.89%），个人参赛作品有637件（16.11%），具体情况见表1。《中国高校微课研究报告》指出：“网络评论次数排名前七的参赛作品均为来自高职院校，参赛方式均为学校推荐。”不得不说，高职院校参赛的热情很高，积极投身比赛。 　　第二届全国高校微课大赛中高职院校的选手获奖率为40.98%。参赛作品为18022件，有效作品为13059件，最后入围决赛的作品613件。高职高专教师参赛作品为6087件，约占总数的33.8%，见表1。 　　由表1可知，无论是从参赛数量还是获奖数量来看，高职院校在第二届微课教学比赛中取得长足进步，尤其是在赛制发生变化（即将本科与高职院校的作品分组评比）之后，高职获奖作品数量增幅翻倍。从高职院校积极参赛、获得喜人成绩的表现不难看出，高职院校及其教师逐渐重视信息化技术在教学课堂的应用，大力开拓以微课建设为创新教学方法的信息化教育教学之路。 　　（二）高职院校微课建设及使用情况调查 　　笔者通过问卷星软件以“高职院校微课建设及使用情况”为题对部分高职院校学生开展问卷调查，主要从微课建设、微课应用、微课效果等方面展开。 　　1.调查对象 　　此次调查共回收了201个调查样本，调查对象是高职院校在读学生及毕业不超过三年的高职院校毕业生。其中，调查对象为男生的样本数为57，女生样本数为144；介于18～25岁的样本数为196，小于18岁的样本数为4份，大于25岁的样本数为1份。 　　2.样本分布情况 　　样本分布的省份及城市。来自广东省内的高职院校样本数有138。因笔者所在高职院校在广东省样本数为92，除去笔者所在高职院校的样本数之外，来自广东省内其他高职院校的样本数为46份，包含广州、深圳、佛山、东莞、阳江、湛江、肇庆、中山、潮州、江门、揭阳、茂名、汕头、汕尾、韶关等地的15个地区的高职院校。来自广东省以外的12个省、直辖市的高职院校样本数为63。其中，浙江45份，安徽5份，江西3份，黑龙江1份，河南1份，湖北1份，广西1份，江苏1份，山西1份，天津1份，四川1份，重庆1份，海外1份。 　　样本分布的专业。根据调查对象自己填写的就读专业名称选项可知，样本分布的专业包含30种不同的专业（可复选），其中从商务专业采集的样本最多，为117份；其次是电子专业与电子商务专业采集的样本数，各为108。样本分布的专业主要是经管类专业，其次是外语、计算机等专业，详见图1。 　　3.微课的建设情况 　　调查结果显示，28.36%的样本表示“学校有微课网”，37.31%的样本表示“学校的教学资源网中有微课课程”，42.79%的样本表示“以上两者都无”，10.95%的样本表示“不知道”或“不清楚”。也就是说，一半左右的样本表示学校进行了微课建设。 　　4.微课的使用情况 　　（1）微课课程的使用数量 　　对于“您所学课程中有多少课程使用微课教学”的调查结果显示，只有7个样本（占3.48%）表示“全部课程使用微课教学”，28个样本（占13.93%）表示“超过一半以上的课程使用微课教学”，30个样本（占14.93%）表示“少于一半的课程使用微课教学”，47个样本（占23.38%）表示“只有一到两门课使用微课教学”，89个样本（占44.28%）表示“没有课