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微课在高职学前教育专业教学中应用研究 　　[摘要]随着社会的发展，人们对于孩子的发展越来越重视，同时学前教育专业也就越来越重要，如何提升学前教育专业的质量也就成为了高职院校一直在孜孜不倦的探索的问题。并且学前教育专业课程较多，教师和学生压力非常大，提高学习效率是一件很困难的事。本文通过分析高职学前教育专业教学所出现的问题和原因，提出了如何将微课更好的应用在学前教育教学中，希望可以帮助高职院校学前教育专业教学缓解一直以来的难题。 　　[关键词]微课；学前教育专业；应用研究 　　引言 　　随着信息化网络技术的不断推广，也渐渐深入到我们的生活的各个领域，甚至成为我们生活必不可少的一部分。微课作为新时代发展的产物，最早在美国的新墨西哥州圣胡安学院的学院在线经理戴维提出的，以构建主义为核心，以移动在线的学习为目的，有明确的主题来录制一段动态音像影片进行教学。将微课融入到高职学前教育专业教学也是教育改革的创新。我国教育部颁发的《教师教育课程标准》也力推现代的教育理念，主要提高学生的创新能力，肚子思考能力，改变原有传统的教育理念和方式。 　　一、高职学前教育专业教学的问题 　　（一）教学方法单一，没有新意 　　以往的课堂教育方法是教师的“独角戏”，教师采取“填鸭式”的教学，以教师为主体，学生被动地接受知识，教师围绕课本对学生进行知识拓展。这样的教育模式在中国一直沿用着。教育部门没有对学生和社会进行深入研究，不了解学生需要什么种类的教育方法，在社会发展的基础上应该如何创新教学方法。这就导致所教授的学生的想法依旧单一，没有新意，摆脱不了“老师中心”。并且，在教师的单方面的教授下，课堂过于严肃枯燥，学生学习效率不高，学生逐渐失去了自主思考能力，过于依赖教师。即使学校会举办一些创新活动，但也仅仅是表面工作，在活动之前，教师会把整个过程的安排与学生排练一遍，这就导致创新活动没有任何意义。 　　（二）教学方式传统，缺乏时代感 　　受传统的教育模式影响，教学方法过于陈旧，跟不上时代的发展。根据有关调查显示，很多高职院校对于学前教育专业学生的教育理念和模式远远落后于教育改革的实践情况。不仅仅是教学方式和教师理念的落后，甚至于教材也没有跟上社会发展的需求，教师的课堂内容很少结合专业的热点问题和学术问题，过于强调课本理论知识，为了学生的考核通过而学习，所学习的内容远远地落后于时代，课程质量低。这就导致学生从高职院校毕业，即使有很多的学前教育工作岗位，但由于自身的能力，也不会被录用，对职业生涯具有很大的不良影响。 　　（三）理论和实践没有统一结合 　　学生所学习的任何专业都是为生活实践做基础，所以，理论与实践是不能脱节的。但是现在凸显在高职院校学前教育专业教学中很重要的一点就是过于强调理论知识的学习，而实践能力却达不到标准。现在的很多高职院校都处于一种“纸上谈兵”的教学倾向，由于教学过程中没有结合实际，导致学生在实际上岗实战能力不足。并且，由于没有实践做指导，很多理论知识采用了机械式死记硬背的方式，并没有真正理解其中的深意，过了记忆阶段的时间限度，自然就会遗忘，实际意义不大。有关数据显示，约有85%的幼儿园的工作人员说毕业生在面试时对于一些理论知识讲说条条是道，但真正实际的情况难以处理所出现的各种情况，心理情况也比较敏感，应急处理能力也比较差，无法应对孩子的突发状况和上级领导的斥责。 　　（四）考核体制没有创新，过于单调 　　学校对于学生的考核体制过于单一，没有创新，无论是学校、教师还是学生都过分强调结果，忽视过程，仅仅以一张试卷就断定学生的学习能力和未来。并且，有些教师为展现自己的才能，增加通过率，将考试的知识点告诉学生，学生根据教师所给的重点进行了没有目的的背诵，即使考核成绩很优秀，也无法说明什么。我国自科举考试的考核体制直到现在几乎没有过大的变动，仅仅是在表面进行修修补补，没有触动到本质。没有实践做支撑，全靠理论知识化作一张纸，对于学生的发展专业技能没有过多的意义。并且，现在的学生把考试的前一周当作一学期的学习时间，采用临时突击的方法通过考核。这也使得学生对于专业课渐渐丢失了兴趣，厌烦感与日俱增，学习能力和效率逐渐降低。 　　二、导致高职学前教育专业教学的问题原因 　　（一）教师和学校不够重视 　　随着经济的快速发展，近年来，很多学校都致力于建设学校，但是往往是表面功夫，没有进行实质性的建设，仅仅学校的外表越来越美观。缺乏对教师队伍的专业培训和教学理念，模式的更新。为了保持稳定，产生一些不必要的教学事故，甚至还会限制教师的创新教学的探索。尤其是实践课，没有理论课“安全”，就更加压制的学生的自由发展。这就导致教师的教学方法停滞不前，学校在光鲜的外表下却没有实质性的改变，学生在这种情况下也无可奈何。 　　（二）缺乏正确的教学