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微课在高校环境设计专业3DSMAX课程教学中研究与实践 　　摘 要：3DSMAX是高校环境设计专业的一门专业必修课程，同时也是该专业的学生必须要掌握的一门专业技能课程。本文针对3DSMAX课程教学中存在的若干问题进行分析和探讨，提出以微课的形式对3DSMAX课程进行教学补充，指出微课教学在3DSMAX课程中具有显著的优势，并着重论述了以微课为主的3DSMAX课程教学改革的具体方案。 　　?P键词：微课；3DSMAX课程；环境设计专业 　　一、高校环境设计专业3DSMAX课程教学现状 　　3DSMAX课程是高校环境设计专业的一门专业必修课程，同时也是该专业的学生必须要掌握的一门专业技能课程。依据其专业特点，本课程采用理论与实践相结合的教学模式，旨在让学生了解三维软件操作的基本原理，理解三维物体建模、材质编辑、灯光及摄像机创建等操作的基本方法，掌握三维空间的创建与氛围营造，最终能运用该软件制作室内外效果图，为今后从事环境设计专业的工作打下坚实的理论和实践基础。3DSMAX软件应用范围也比较广，包括建筑设计、室内设计、产品设计、影视动画等领域，因此国内几乎所有高校都开设本课程，但在3DSMAX课程的教学中普遍存在一个较为显著的问题，即大部分学生都花费许多时间和精力学习3DSMAX软件，可当学生独立运用3DSMAX创建模型时都表现不太理想，这种情况引起了教师的反思。学生为何对3DSMAX软件掌握不熟练，教师运用理论教学加实践教学的方法是否有弊端，应该如何改进现有的教学方法和教学手段从而促使学生有效学习，并将3DSMAX软件学以致用，这是一个值得探讨的问题。笔者在近几年3DSMAX课程教学中发现，学生在对本课程的学习中普遍存在边学边忘、只会照葫芦画瓢而不能进行独立创作模型的问题，教师在教学中也存在教学方法单一、忽视学生自主学习能力的培养等问题，那么总结其教学问题具体分为以下几种情况： 　　（一）教师深受传统教学模式影响，教学方法单一 　　教师在本课程教学中深受传统的以教为主的教学模式影响，最初先详细讲解3DSMAX主要命令的基本操作原理，并通过几个案例来应用所讲解的命令，让学生通过案例的练习不断训练其软件的熟练操作能力。但在这个教学过程中，学生一直在听教师的讲解，而在实际练习中往往忘记了教师操作的方法及步骤，从而出现不知如何下手或者做完一步忘记下一步如何操作的现象。笔者分析其原因为学生在学习的过程中出现理论与实践脱节的现象，这与教师的课堂组织和教学安排有很大的关系。3DSMAX课程一般是两节连上，前一节的教师讲授与后一节的学生实践操作出现了时间上的延迟，导致学生对教师讲授知识产生部分遗忘的现象，这就使学生对理论知识的掌握与实践操作环节之间产生了时间和空间上的延迟与脱节。 　　（二）学生创新思维能力的培养缺失 　　教师在本课程的教学中一味按照自己的教学方式传授知识，而忽视了对学生自主学习能力和创新思维能力的培养，忽略了学生的个体发展状况，导致大部分学生只依赖教师上课讲授的内容，不会自主思考更多样化的软件操作方法。同时，笔者在教学中还发现学生在学习3DSMAX的过程中一直处于被动学习状态，再加之缺乏实践操作能力，导致其设计创新能力、发现问题及解决问题的能力相对不足。此外，学生在学习3DSMAX建模时，只是“死记硬背”教师上课时示范案例的操作步骤，在进行不同模型制作时不能做到举一反三，从而导致其解决实际问题的能力较弱，再加之没有利用课余时间拓展新知识，导致其自主学习能力和创新思维能力缺失。 　　（三）教学时间有限，不能连续教学 　　由于本课程学时及机房机器的限制，导致很多大型案例在课堂教学中无法充分实施和完成，教师往往只能利用课堂上短暂的时间将案例的制作步骤和方法演示给学生，而对于案例的实践操作环节只能转移到课下时间，从而削减了学生的课上实际操作时间，因此在3DSMAX软件的学习上达不到连续性的训练与操作效果，导致学生的软件操作能力较差，无法将课堂上的理论知识很好地应用于实际操作中。此外，在教学中笔者发现理解能力和接受能力较差的同学没有反复学习3DSMAX软件的渠道，这种情况逐渐使学生的自我能效感降低，缺乏对3DSMAX的学习激情和动力。 　　二、微课教学及其在3DSMAX课程教学中的 　　可行性分析 　　（一）微课教学简介及意义 　　“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，之所以将微课控制在10分钟之内的原因是一般人集中注意力的时间在10分钟左右。因此，微课的教学旨在让听课者在10分钟内集中所有注意力抓住课程主要要传达的知识点，并将这些知识点各个击破。微课还可以形成一种自主学习模式，可以自己调整步调进行学习，可以随时停止和重复观看以保证对课程内容的全面理解和掌握。