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愉快教学法在矿物岩石学教学中应用 　　 摘 要： 文章分析了学生学习《矿物岩石学》的现状，提出了在《矿物岩石学》教学中培养学生的学习兴趣，使师生在愉快和谐的氛围下传授和接受知识，对于提高教学质量具有十分重要的意义。 　　关键词： 《矿物岩石学》 兴趣 愉快教学法 实例应用 　　《矿物岩石学》是我校地质钻探专业的基础主干课程，对学生今后的工作有很重要的作用。但较多的学生反映《矿物岩石学》不好学，一方面他们认为《矿物岩石学》在理论上要死记的内容较多，显得单调、枯燥、死板，另一方面《矿物岩石学》是一门实践性很强的课程，学生不仅要掌握其理论，而且要会运用理论去识别矿物岩石。自然界中的矿物岩石是千变万化的，多达几千种，从这个角度来讲，《矿物岩石学》是一门很活的课程。如何上好该门课，激发学生学习《矿物岩石学》的兴趣，从而学好这门课，一直是笔者不断探索的问题。在二十多年的教学实践中，笔者不断进行摸索、尝试，特别是近几年，随着生源质量的改变，有针对性地改变了以往的教学方式、方法，收到了一定的成效。下面略谈一些教学做法和体会，以便和同行切磋，进一步提高自己的教学水平。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中职生正值豆蔻年华，思维活跃，爱好广泛，喜欢新奇的问题，如果教师能引导学生对所学的知识和要研究的问题产生浓厚的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，就会不怕艰苦，愉快地、积极地完成学习任务。因此，在《矿物岩石学》教学中培养学生的学习兴趣，使师生在愉快和谐的氛围下进行传授和接受知识，对于提高教学质量具有十分重要的意义。 　　一、巧设悬念，激发学生学习的兴趣 　　亚里士多德说：“思维始于惊讶和疑惑。”悬念、疑问往往是科学探索的出发点。现在的职校学生，普遍存在厌学的心理，怎么解决这个问题？多年来的经验告诉笔者，课堂上老师如果能巧妙地设置悬疑，引起学生的好奇，就能很好地激起他们的学习兴趣，提高愉快课堂的教学效果。因此在《矿物岩石学》的教学中，笔者经常设置一些悬念，引导学生听课的情绪，使他们跟着笔者授课的思路，一步一步往前进行，整个课堂气氛活跃，教学效果也显著增强。比如，在讲自然元素大类的矿物时，首先通过设问：“为什么世界上的金这么昂贵，并且作为世界货币流通至今，价格还在不断攀升？”同学们异口同声地回答：“少呗！”“对，物以稀为贵嘛！可是，地球上金的总量其实并不少，总共有48亿吨呢！”“啊？有那么多啊！”同学们纷纷露出惊讶的表情，“既然金在地球中有那么多，我们怎么还说它少、价格还那么昂贵呢？”让学生们带着这样的疑问和好奇，由此拉开了这节课的序幕，学生很快跟随老师的讲解融入到课堂教学中，一方面了解了有关金的知识，知道了金之所以昂贵和稀少，并不是金在地球上的总量少，而是其在地壳中的含量太少，人们的开采提炼水平有限造成的，另一方面掌握了肉眼识别金的方法，特别是与相似矿物的区别。下课的铃声在不知不觉中就响起了，同学们还感觉到意犹未尽，下课了仍然围着老师问东问西的。在接下来的第二节课上，围绕着自然金，结合我们河南老君山曾经发现的一块重达近1000g的狗头金（现存于河南省地质博物馆），又提出新的问题：“为什么在老君山人们发现了这么大的自然金，自然金是怎么形成的？我们是否还能找到呢？”从而引出新的课题：自然金的成因。带着疑问，同学们听得是津津有味，都说周末要去地质博物馆一睹这块狗头金的真面目，假期有机会也要去老君山看看。 　　二、注重教学的延伸性，通过回溯历史引入矿物或岩石的学习，提高愉快课堂教学效果 　　学生不喜欢照本宣科的授课方式，作为教师，其必须学会引经据典，提高教学的知识性和延伸性。比如，在讲到硅酸盐矿物类的长石族矿物时，首先讲“和氏璧”。春秋时期，楚地有位叫卞和的人，在楚山中采到一块带有矿石基质的宝石，在那时被称为璞。卞和将璞先后献给楚厉王、楚武王，均因当时的玉工无力辨别这被矿石包裹着的高品质的宝玉，他先后两次被误认为犯了欺君之罪，而被砍掉两只脚。直到楚武王病逝，楚文王继位。卞和抱璞在楚山中三天三夜，哭到泪水干涸，继而双眼流血，感动了楚文王，他派高明的玉工，从这块璞中理出了一块晶莹富丽的宝玉，这玉被称为“和氏璧”。公元前283年，楚将和氏璧送给赵国。同年，秦国秦昭王愿以十五座城池换取和氏璧。当时秦强赵弱，赵明知秦王阴谋骗取和氏璧，但又不敢拒绝，派蔺相如带和氏璧去秦国。蔺相如凭着自己的机智、勇敢，揭露了秦王的阴谋，最后将和氏璧完好地带回了赵国，“完璧归赵”、“价值连城”由此而来。秦始皇统一中国后，和氏璧还是被秦国所获，并琢磨成传国玉玺。自此后和氏璧传国玉玺继传了一百多个皇帝，直至元顺帝倒台，和氏璧从此失传，至今下落不明。 　　和氏璧究竟有什么成分呢？根据考证就是具有强烈变色的拉长石，属于下面要讲的长石族矿物。通过这种具有