立足文体教出“神”韵.docVIP

立足文体教出“神”韵 　　【摘 要】初中文言文课堂教学容易受中考考题影响，与之对应的教学内容一般为解词、释句、理解文意。这种强调学习和积累古汉语知?R、忽视文本特征的解读方法，与新课标中“随文而教”的观点是相违背的。笔者以教学《共工怒触不周山》为例，强调文体重于语体的观点，探索在教学中如何指导学生品读神话，读出“神”韵的方法。 　　【关键词】随文而教；神话故事；文体重于语体 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中指出，七～九年级学生阅读文言文，要达到“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求，在“实施建议”中又提出，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 　　近年来，由于广州中考对文言文的考查形式比较固定，考点主要包括解释重点文言字词、翻译句子和理解文意，致使文言文教学越来越走向古汉语知识的学习和积累的单一模式，课堂教学越来越枯燥。很多教师不厌其烦地带着学生整理课本中的古今异义、词类活用、一词多义、通假字等多种文言现象，积累判断句、被动句、省略句和倒装句等特殊文言句式，敦促学生翻译全文、背诵警句。貌似脚踏实地地教学活动，实际上，大量的时间耗费在记忆和训练上，忽视了文本本身的具体特征，影响