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技工院校政治课教学中创造性思维培养 　　摘 要： 当前技工院校政治课教学内容陈旧，缺乏与时俱进的创新精神，导致学生严重缺乏学习兴趣。改进教学方法已经成为政治课程教学的当务之急。本文针对当前政治课教学中存在的问题，提出创造性思维教学观点，分析实现政治课创造性思维教学的相关措施与手段。 　　关键词： 技工院校 政治课教学 创造性思维 　　 　　政治课是技工学院的一门重要的文化基础课。因此在教学过程中培养学生的创造性思维是教师义不容辞的职责。在创造教育过程中，教师的作用是不容忽视的，这就对教师素质提出了新的要求。 　　一、技工院校政治课教学的现状 　　1.观念落后，缺乏创新精神。 　　现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；有些政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。 　　2.教学模式老化，教学方法陈旧。 　　教学模式是教学活动的基本结构。在政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递―接受”教学模式。教师将这种模式固定化，不论什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。 　　3.评价方法落后，考试死记硬背。 　　学生的思想道德素质与政治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，把教师总结的问题全背会，政治准能考高分。这种状况也严重影响到创新教学的实施。 　　二、创造性思维培养的教学方式 　　教学是教师与学生的双向互动，教师具备了创造型素质后，如何在政治教学中加以灵活运用，培养学生的创造性思维呢？ 　　1.更新观念，营造创造性思维的环境。 　　在政治课的创造性思维教学中，激活大脑思维尤为重要，只有激活大脑思维才能为学生创造性思维的发展提供适宜的温度。但在实际的政治课教学中，此条件经常受到其他因素的制约。如：政治课的安排往往比较靠后，上课时学生往往处于疲劳状态；学生课间活动量较大，大脑又常处于过度兴奋，注意力难以集中。创造性思维的发展不仅需要适宜的温度，而且需要肥沃的土壤，“微笑、点头、专心听他说”就为创造性思维提供了充足养分、长久扎根生长的土壤。 　　在具体的教学实践中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法和体验，对学生所表现出的创造性思维给予尊重和保护，尤其是当学生对教师或教科书中的观点提出异议而言之有理时，更要耐心倾听并给予高度评价，不要排斥学生的失败和错误，引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，让学生在自己的创造中、在成功的体验中增强自信心，发展创造力，从而营造出民主、平等、和谐的教学环境。 　　2.抓好基础，建造创造性思维的培养。 　　学生的创造性思维不是凭空的想象，更不是胡思乱想。 　　培养学生的创造性思维，必须有一个基础。这个基础就是丰富的知识储备，没有这个基础，空中楼阁是造不起来的。基础知识是形成创造性思维的必要条件。 　　在教学中必须对教学大纲中所规定的有关知识抓实抓全，对各章节的知识结构和内在联系讲清讲透，对每章节的重点、难点深入剖析，让学生牢固地掌握基础知识。此外，教师还要善于引进大量的课外知识，加强信息的补充，开阔视野，使学生在丰富的信息中活跃思维、诱发创新。 　　3.激发疑问，培养创造性思维的习惯。 　　精心设计问题，激发学生疑问能够使创造性思维教学达到事半功倍的效果。通常学生在阅读课文时，往往只停留在对知识的记忆上，而难以深入到问题的本质中去。因此，教师在教学中应善于巧妙设疑，创设问题情境，使学生的思考始终以创造性为中心，提高学生的学习效率和学习兴趣，激发学生释疑解惑的欲望。 　　教师的设疑应根据具体内容结合具体对象，挖出教材中的隐性问题，通过恰当的提问，适当的问题设计，设计出“若隐若现”、“可望可及”的具体提问方案，把学生置于“发现者”的位置上，让学生经过积极主动的思考和同学们的相互讨论，寻求解决问题的方法和途径，不仅要让学生掌握知识的结论，而且要让他们体验知识的发生过程并理解这个过程。要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中学习知识，转换成拓展知识、检验和运用知识，学会分析问题和解决问题，从而达到培养创造性思维的目的。 　　4.精设作业，加强创造性思维的训练。 　　精设作业是培养学生创造性思维的又一重要组成部分。作业是课堂教学的延伸和补充，教师在教学中运用多种手段培养学生的创造思维时，还要注意精心设计作业。作业对学生的学习活动具有导向作用。 　　我们应摆脱应试教