技工院校数学课程教学创新思考和分析.docVIP

技工院校数学课程教学创新思考和分析 　　摘 要：随着社会发展，学科能力强、专业技能扎实等全面发展的应用型技术人才成为我国技术信息时代发展的迫切需求，培养应用型技术人才作为一项非常艰巨而又紧迫的任务，与之相关的职业教育事业的发展受到了社会各界的关注。然而，近十年技工院校的教育与教学中出现了不少的问题，尤其是针对数学这门基础学科，学生学习基础比较薄弱，普遍对学习数学缺乏兴趣，很大程度影响了技工学校的授课质量与人才培养目标。本文阐述了以增强技工院校数学教学效果为目标，考察与分析技工院校的数学课程教学的现状，对技工院校数学教学效果进行深入探讨，提出了新的教学理念和方式，帮助学生提高数学学习兴趣和能力，促进学生更好地学习数学。 　　关键词：技工院校 数学课程 教学创新 教学效果 　　引言 　　随着电气自动化技术、机器制造业、人工智能等领域的发展，对应用型技术人才的综合素质要求不断提高，然而，培养技术人才摇篮的重要基地――技工院校的学生的学习现状引人深思。对于基础学科学习，特别是数学课程，大部分的学生是学习的“退缩者”，对数学学习失去了乐趣，不会主动学习甚至不愿意学习，从而证明以往数学传统教学方式已经难以适应实际需要。针对传统教学方式的缺点，我们应该提出新的教学理念和方式，纠正学生学习数学的心理障碍和学习态度，提高教学效果。与传统教学方式相比，现代数学课程教学理念和方式需要更好地提高学生的学习积极性，帮助学生建造完整的知识体系，使更多的学生意识到学习数学的重要意义，能够将所学的数学知识更好地运用到实际工作中。[1] 　　一、技工院校数学课程出现的问题 　　1.学校原因：技工院校与普通高中学生学习数学知识的侧重点不一样，普通高中为了参加高考而注重学生数学分析解题能力的培养，而技工院校更注重数学知识在实际操作中对专业技术的辅助应用，然而学校在“毕业=工作”文化氛围的心理暗示下，对于数学课程学习不够重视，对于整体的文化课知识排课安排不够合理，缺乏有效的综合机制，数学老师和学生的上课状况不能进行实时了解与监管。[2] 　　2.数学教材原因：由于对学生的整个学习基础与职业性规划不够明显，数学教材与学生水平不能够相对等，学校在教材选择上没有考虑到学生的基础，数学教材针对性不强，与实践相差较大，让学生学习数学成?榱艘恢终习?，造成学生学习数学的困难。[3] 　　3.教学方式原因：技工院校的教师在教学理念和教学方式上，没有针对学生学习特点做适当调整，更多的是看重的学生成绩而忽视了学生内心的需求，教学方式和教学内容没有建立与专业知识良好的联系，导致了数学课程被孤立，学生无法产生足够的学习动力来完成数学学习。 　　4.数学教师原因：事情是有两面性的，问题的出现既有学生的学习观念学习方法问题，也有教师在数学教学方案上的原因。受到社会氛围和学校氛围的影响，其中不乏一部分数学教师在教学过程中，教学态度不端正，教学手段单一枯燥无味，没有和学生做到良好的沟通；另一方面的原因就是班主任过分强调专业技能的重要性，忽视了基础课程也应认真学习的思想引导，导致学生学习数学的热情不高。 　　5.学生学习原因：就读技工院校的学生普遍学习态度积极性不高，基础知识薄弱，对数学课程的学习缺少兴趣和自信，主观上认为数学就是理论性的知识，认为学数学没有用处，没有找到正确的学习方法，甚至把上数学课当成生活上的煎熬。 　　二、以创新教学理念为基础，提高学生学习兴趣 　　1.教学角色的创新。上课前，教师可以进行数据调查，针对调查结果，合理安排数学知识点，矫正学生学习数学的心理障碍，让学生充分认识到数学在整个学习阶段的定位；课堂上，教学过程应该体现学生的主体地位，尊重学生学习的个体差异，以平等的心态与学生的交流，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性；同时教师要转换思路，转变传统教学模式中教师主体地位，使自己成为师生良好互动交流环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。 　　2.教学内容的创新。学校在教材选择上，应考虑学生的学习基础和职业规划，选择贴合学生水平的数学教材，使学生容易接受；可以组织教师根据学校学生情况出版校本教材，让教师更好教学；教师应结合自身的教学经验，创建数学课与专业课之间的联系，通过故事、案例联系实际，让技工院校的学生能够意识到数学知识可以更好的为专业课服务，扭转学生的学习观念，提高学生的学习积极性，同时注重培养学生利用数学知识解决实践中遇到问题的思维。比如在电焊专业中数学教师可以利用三角函数解答有关实际操作问题，在化工专业可以使用等比数列解答有关配制容剂的问题，在财务管理专业利用等差数列让学生体会到在算年度财务报表汇总时公司的每年利息与利率，使数学知识结合到工作实践中，让同学们重视数学学习。[4]