技工院校班主任工作专职化实践与探索.docVIP

技工院校班主任工作专职化实践与探索 　　班主任是直接负责学生教育、班级组织和日常管理的老师,一个好的班主任,就能带出好的班级。班主任的工作效果关系着学校的教育教学工作质量,关系着学校的正常秩序,关系着学校的社会声誉。建立一支政治合格,掌握教育理论、心理理论,懂得法律常识,热爱班主任工作,积极主动,认真负责,作风扎实的班主任队伍,对于 　　一个学校,特别是技工院校来讲是非常重要的。 　　笔者所在学校自建校以来,一直由任课老师兼任班主任。这种做法在一定的条件和体制下有其优越性,能够适应学校管理的要求。但随着形势的发展变化,这种体制越来越不能适应工作需要。 　　 　　一、班级管理面临的新问题 　　 　　1.生源方面 　　近年来,笔者所在学校招生工作实行了没有“门槛”的登记入学制度,生源素质持续下降。受家庭和社会的影响,很多学生在入学前就养成了不良的习惯,再加上文化基础差、法纪意识、文明意识淡薄,成为“问题学生”。这些学生抽烟、酗酒、上网,不服管、不受管,拉帮结派、以强欺弱、聚众斗殴、持械打架,甚至出现个别学生在课堂上顶撞、辱骂、推搡老师的恶性事件。这些都加大了学生教育管理工作的工作量和难度。因此,学生的思想政治工作、法纪意识教育、文明礼貌教育和日常各种管理工作都需要加强;学生中发生的各种矛盾和问题需要专门的人员进行及时的处理;如何提高学生的教育管理工作质量,需要专门的人员进行研究和思考。 　　2.家长和社会方面 　　目前家长的“法制观念”和“维权意识”逐渐增强,社会方方面面对学校“依法办学、依法施教、依法管理”的要求不断提高,学生当中的一些问题需要专人马上处理或及时向家长通报情况,否则将给学校带来不良后果。例如:在学生应到校,而未按时到校时,学校就有义务及时联系家长、通报情况、落实学生的下落。否则,一旦学生在此期间发生安全问题,学校就要承担法律责任。另外,有一些家长素质低下,为一点点小事,到学校无理取闹,无理缴三分,得理不让人,很难沟通,甚至威胁、恐吓学校和老师;有的动不动就要找律师、打官司,找记者、往媒体上捅,甚至到政府上访。这些都会影响学校正常的秩序。因此,作为学校必须有专人来处理这样的事情。 　　3.任课教师的工作量等方面 　　从能力和精力方面看,能够承担班主任工作的任课教师,也是教学方面的骨干和主力,大都承担着超额的教学工作量,已经不能再担任班主任工作。即使勉强担任了,他们也无法在时间和精力上保证兼任班主任工作的质量。另一方面,由于班主任的工作时间长、难度大,学生教育和日常管理工作情况复杂,许多学生工作要用下班以后的时间来做,因此经常不能按时下班,而且还要经常值班等等,一些任课教师从主观上也不愿意担任班主任。他们认为当班主任出成绩很难,但风险却很大,一旦学生出了事,处理起来很麻烦,甚至还会影响自己的职称评定等前途,不如只上课省事。 　　4.行政管理方面 　　教师兼班主任,人事关系在其他部门,在其观念上首先要完成本部门的教学教研和其他工作,然后再去考虑兼任的班主任工作,这必然会影响和耽误学生教育管理工作。从“评先”角度看,尽管他们兼任的班主任工作也是学校的工作,而且是重要工作,但其所在部门并没有直接的“学生教育管理职责”。因此,在“评先”时不会将其是否承担班主任工作及完成情况作为主要的因素来考虑,这必然也会影响兼职人员的工作积极性。另外,个别兼职班主任工作态度消极,不严格执行学校的规定,不认真完成学生处布置的工作任务,处理问题、解决矛盾时不配合,工作不力,甚至动不动就辞职,想干就干,不想干就不干,学生管理部门对他们的约束力是非常有限的。虽然这是个别情况,但确实反映了他们对兼职班主任工作不重视的思想根源,给学校整体班主任工作带来了消极影响。 　　 　　二、探索试行专职班主任工作制度 　　 　　为了扭转学生教育管理工作的被动局面,切实加强这项基础性工作,确保学校良好的秩序和教育教学工作质量的不断提高,笔者所在学校从2005年开始,大胆地试行了专职班主任工作制度。我们的具体做法有以下几个方面。 　　1.制定了专职班主任任职条件 　　试行专职班主任伊始,我校从政治思想、学历、年龄等方面制定了专职班主任任职条件,对选调的人员进行了认真的考察,确保了这支队伍的基本素质。 　　2.制定了专职班主任工作职责 　　针对学生的活动特点、作息时间。明确了专职班主任在每个时间段的工作重点。对班级的日常管理、学生的思想教育以及家长工作都提出了要求。 　　3.明确了专职班主任的人事关系在学生管理部门 　　学生管理部门负责专职班主任的选调、工作安排、考核和日常管理,理顺了班主任的行政关系。 　　4.改革岗位津贴制度 　　根据专职班主任工作的性质,制定并实行了与工作效果挂钩的岗位津贴制度。