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技工院校精品课程建设与研究 　　技工院校是培养技能人才的重要渠道，是健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。课程的精品化作为技工院校教学质量的保证，包括一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材体系和一流的实践教学基地。对于技工院校而言，精品课程建设必须始终坚持“技能培养”。 　　一、明确目标，做好精品课程建设规划 　　江西省工贸高级技工学校具有30多年的办学历史，先后开设了很多企业所需的专业，平均每年各类职业培训超过1500人次。学校一贯重视专业建设和课程建设，2007年申报高级技工学校时就明确提出，要加大重点专业和优质课程的投入，各系进行课程建设规划时重点考虑加大对专业核心课和专业主干课程的投入，根据自身资源优势提出精品课程建设方案三年规划。2008年，学校将碾米工艺、建筑工程计量与计价、电算化会计、机械制图、模具制造技术等10门课程列入第一批校级精品课程建设名单。2009年，学校组织各系学习《关于印发《江西省技工院校省级精品课程评选办法（试行）》的通知》（赣人社字〔2009〕316号）、《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发发[2009]86号）文件精神，认真分析技工院校精品课程评价体系内容，根据技工教育的特色要求，提出要进行以工作过程为导向、以工作任务为载体的课程改造。 　　二、注重创新，赋予精品课程建设独特活力 　　1.课程定位：充分体现职业性和技能性 　　培养技能型人才是技工院校的责任，技工院校教育强调的就是“以职业活动为导向，以职业能力为核心”。因此，“建筑工程计量与计价”课程组将课程的目标定位为“职业性、技术的应用性和示范性”。请企业资深技术人员和学校教师一起研讨课程改革，确定课程建设要以工程造价员为就业岗位群，注重对建筑工程计量和计价等实践能力的培养。为更好地以职业性和技能性为课程定位切入点，“建筑工程计量与计价”课程组要以职业岗位、职业技能及企业要求共同构建课程新体系，以一体化教师和企业技术人员共同实施教学，建立仿真企业环境的专业技术实训室和校外企业实训基地，并将岗位技术应用能力作为课程考核的主要指标。 　　2.教学内容：紧扣行业岗位工作过程 　　技工教育的教育特征决定其课程具有很强的“实用性”，所以课程内容不能追求学科的完整性，教师不应引导学生过多地探究“为什么”，而是使学生懂得“是什么、怎么做”。实现理论教学与技能训练的融通合一、能力培养与工作岗位的对接合一、实习实训与顶岗工作的学做合一。“建筑工程计量与计价”课程组根据国内建筑装饰行业的发展现状和技工教育特点，对知识结构和实训环节进行了有机序化，超脱原有课程的束缚，开发了以工程项目为载体、以工作过程为导向、以工程造价职业能力为核心的模块化课程体系。按照计价工作过程，将课程学习内容划分为简单工程项目、常规工程项目、电算工程项目、复杂工程项目、真实工程项目五大模块，分别设置五个学习情景，每个模块设置计价准备――地下工程计价――主体工程计价――装饰工程计价――措施工程计价――工料分析及价差调整――取费及形成费用文件七大造价编制工作任务；工作任务分别下设若干基本技能共57项。由此形成5-7-57完整的工程项目造价的全过程综合教学体系。 　　3.教材建设：立体整合优化课程资源 　　精品课程建设需要特色鲜明的代表性教材来支撑，需要丰富的教学资源库。“建筑工程计量与计价”课程组在课程资源建设方面的做法是：其一，优先选用国家级、省部级优秀教材和选用劳动保障部门职业培训教材工作委员会组织编写出版的全国职业培训规划教材；其二，根据教学需要和学生的兴趣、需要、经验背景自行编写教材《跟我学预算》，补充了六套施工图纸作为实例教材；其三，完善课程目标、教学大纲、实训实习指导和学习评价方案等教学文件；其四，在此基础上，建立了自主学习型网络平台，将精心设计的全套教学资料，包括校本教材、教学课件、实训项目、习题、工程案例、工程录像、工程图库、丰富的项目案例库等植入平台。通过建设教学资源库，一方面丰富了教师内涵，提升了教师授课水平，促进青年教师的快速成长；另一方面，利用“立体化”教材资源建立了网络课程，以便于学生自主学习，通过“人脑+机脑”与“课内+课外”的教学方法，产生“1+1?2”的教学效果。 　　三、把握关键，建立高水平的一体化教学团队 　　1.创造培训条件，逐步实现教师“一专多能” 　　教师队伍具有一流水平是精品课程建设的关键。“建筑工程计量与计价”课程组在组建教师团队时就充分考虑了技工师资的“一体化”、“专兼结合”、“企业工作经历”等因素。课程主要负责人及主讲教师大多从事过企业的一线工作，具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。学校还对教师有针对性地进行业务培训，对教学经验丰富而缺乏职业、行业实践经验的