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打造小学科学高效课堂策略探究 　　新课程改革以后，小学科学课程逐步取代自然课程，成为培养学生科学素养的主要课程，并步入制度化、规范化的轨道。研究小学科学教学方法的目的是为了突出学生的主体与老师的主导地位，提高学生对大自然的兴趣与培养他们的创新思维，激发学生的潜力，使得同学们的知识接受能力、观察能力、动手能力、表达能力和创造性思维能力都能得到较大幅度的提高。本文作者根据多年总结的教学经验，针对小学科学提出了一些教学策略。 　　小学科学教学方法是在小学科学课程的学习过程中，依据小学生的认知规律、年龄特点等，结合学校教学的实际情况，教师与学生为了完成小学科学课程的教学任务，实现小学科学课程的教学目标，在教学过程中采取的手段与方式。在小学科学教学过程中，教师必须重视教学方法，重视创新思维的培养与情境教学方法的使用，将学生的积极性调动起来，充分激发他们内在的潜力。 　　一、兴趣引领，改变教学方式 　　小学这一阶段的学生比较活泼爱动，很难长时间保持集中的注意力，教师在课堂教学时一定要对学生的状态进行时刻关注。我们都知道，兴趣可以引导学生积极地投入到学习当中。因此，在进行小学科学教学的时候，教师一定要对自己的教学方法进行不断地改善，应用合理的教学方式，使教学内容的趣味性以及知识性达到和谐一致。例如，在对物体沉浮进行讲解的时候，教师可以在课前准备一些教学材料，然后将学生分成众多小组，开展合作学习。课前教师可以准备一些会下沉的物体，如，铁块、橡皮等，还应该准备一些会上浮的物体，如，小纸片、泡沫等。之后将他们放在一起让学生猜哪些物体会下沉？什么物体会上浮？学生就会说，下沉的都是大物体，而上浮的都是小物体，通过实验之后，我们会发现结果并不像学生所想象的那样。这时教师就应该及时做出总结，告诉学生物体的浮沉不但与物体大小有关，还与物体的轻重有关。所以，教师在进行小学科学教学的时候，一定要改变传统的教学方式，引导学生参与实践操作，进行合作探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，不断提高学生自主学习的能力，进而促使教学效果得以提高。 　　二、微课教学，延伸课堂时空 　　微课主要是以课堂教学视频为主，主要是对教材内容进行再一次整理与规划，浓缩小学科学教学内容，实现小学科学教学资源利用率的最大化。对此，教师可以利用微课的优势和特点，创新小学科学教学方法，完善教学模式，在原本的教材知识结构中进行延伸和拓展，扩大学生科学知识范围，实现学生综合科学素养的提升。例如，在苏教版小学科学教材《声音是怎样产生的》教学设计中，教师要在课前根据科学教材内容和教学重点，制作《声音是怎样产生的》微课视频，视频时间尽量控制在5分钟以内，遵循务实高效原则，对微课视频内容进行不断优化和完善。“声音是由物体的振动产生的”是本节课核心科学概念，教师先出示鼓、钢尺、皮筋，提出“你能想办法使这些物体发出声音吗？”引导学生进行思考与交流，组织学生进行实验，在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力击打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。提出“手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？”问题引发学生思考，在大量的动手实验后，总结声音产生原理。教师引导学观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释，借助其他物体来观察不容易观察到的现象。同时在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 　　三、实验引导，活跃课堂氛围 　　实验是小学科学中必不可少的重要环节，实验方法的使用对于活跃课堂气氛、培养学生的动手与动脑能力、培养学生的实验知识技能、拓展学生的思维能力与观察能力等方面具有不可替代的作用。同时，实验课的有无与效果的好坏将直接影响到小学教育的教学水平。因此，必须重视实验在小学科学教学中的重要作用。在教学过程中，教师可以通过实验，将书本中的一些抽象知识生动化、现实化与具体化，将实验与课本内容相结合，引导学生参与实验，将书本中的知识与实际实验进行对比和分析，这样抽象的问题就慢慢具体化了。同时教师可以引导学生进行探索性实验，学生可以根据已经掌握的知识与实验技能进行探索性思维与实验，创造探索的情境，拓展学生的动手能力与创新意识。例如：老师可以将一个玻璃罐装满水，然后封死，将其置于零度以下，则玻璃罐会破裂。这是什么原因呢？老师这时可以对学生们进行积极引导，可以提出这样的问题：“是不是水在结冰的时候变多了？”“是不是水结冰后体积变大了？”等等类似的问题。通过这些问题，来引导学生进行思维，让学生们尝试着进行解释性回答，或者可以通过进一步实验进行论证。通过实验，我们发现，学生的兴趣得到极大的激发，思维能力得到极大提高，同时在生动且富有乐趣的实验中掌握