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提高离散数学课堂教学质量对策研究 　　摘　要：“离散数学”是计算机科学的重点基础理论课程，为了提高课程的教学效果，文章结合教学实践，并针对教学内容和方法，提出了提高离散数学课堂教学质量的若干对策。 　　关键词：计算机科学 离散数学课程课堂教学教学质量 　　中图分类号：G642　文献标识码：A 　　 　　“离散数学“是计算机科学的重点基础理论课程，应用于计算机广泛的领域。“离散数学”的课程建设对于计算机课程体系建设的发展具有举足轻重的作用。因此提高“离散数学”课堂教学质量对于培养学生抽象思维能力以及培养计算机专业人才都有着及其重要的作用。 　　但是由于这门课程具有概念多、高度抽象等特点，使得该门课程的课堂教学始终不能达到良好效果，产生“教学分离”现象。该现象中的所谓“教”主要表现为教师的填鸭式教学，一味的脱离实际，灌输概念，使得课堂失去生动与乐趣。该现象中的所谓“学”则主要表现为学生被动学习，课堂内不专心听讲，课堂外不做作业，不复习巩固，偏离和违背教师的教学活动和要求，最终导致相当一部分学生由“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。针对这种现状，有必要认真研究提高“离散数学”课堂教学质量的对策。本文从课前准备、课堂教学的注意事项和课后的总结与互动三个方面来探讨如何提高“离散数学”课程教学质量。 　　 　　一、课前准备 　　 　　备课不仅仅是按照大纲，单纯的对照教材来准备课堂内容。这种备课方式太过片面。其实，备课也要讲究方式方法，备课也是一门艺术。 　　既然学生是课堂教学的主体，那么备课也要充分体现以学生为本的原则。教学一定要从学生的实际出发，以学生的角度，对课堂内容多提几个为什么，尽可能地将问题考虑周全，规划课堂教学内容的要点，同时教师要对学生的知识结构、兴趣爱好、学习状态以及对课程的期待与困惑等等都有充分的r解，才能在课堂上有的放矢。 　　教师可以通过座谈会、问卷调查、沟通谈心的方式，掌握学生的第一手资料，并且要对这种信息进行认真的研究分析，并做出正确判断。 　　通常“离散数学”课程都是安排在大学二年级的上学期。学生刚学完高等数学、线性代数、概率论等基础课程。这些课程都是基于连续对象的内容。但是对于离散对象的不同特性和不同求解思路，还需要逐渐引导学生思维上的转变。 　　另外，离散数学内容更具抽象性。所以备课的同时，要注意多增加课堂的互动性，增加一些趣味性的练习，逐渐吸引学生对课程的注意力。比如，在讲哈密顿图的过程中，可以将环球旅行的游戏引入到课堂当中，寓教于乐的同时，也加深学生对概念的理解。 　　 　　二、课堂教学中的注意事项 　　 　　第一，课堂教学要以问题为纲。分清哪些问题是课堂讲授的重点，哪些问题是学生学习的难点。教师在教案以及大纲上都要反映出这些问题以及解决方法。课堂上，教师要善于提出问题，引导学生进入角色，围绕问题组织导论，这样才能加深学生学习的印象。另外，习题课必不可少。根据教师自己的教学经验和学生反馈的情况，选择有代表性的习题进行讲解，这样做不仅可以有针对性地提高学生的解题能力，而且还有利于学生对重要知识点进行理解和把握。例如在命题逻辑部分的习题课上，可分别从命题符号化、真值表、等值式、主析取范式(主合取范式)以及推理理论五个方面进行选题，其中重点突出命题公式的规范化表示形式主析取范式(主合取范式)的求法，并在习题讲解中将其与真值表这一知识点从横向与纵向的角度进行比较分析，力求以点带面，以期收到更好的教学效果。 　　第二，课堂教学不能缺少激励和动力。对于大部分刚踏人大学校门的学生来说，初中、高中强压式教学，使得他们对于大学的主动学习不能很快适应。所以要适当利用一些激励手段来改变这种状况。例如，针对学生平时课堂回答问题的情况打分，按照平时表现，最后按百分比归并到期末总成绩。据实践调查，设置了平时成绩以后，90％的学生课堂的积极性有明显提高。 　　课堂激励机制，还可以通过周期性的设置一些测验来完善，筛选其中一些成绩优秀的学生交流心得体会。当然，对于考试中普遍存在的问题，也可以共同探讨。最重要的一方面，考试是一种压力，同时也是动力。学生在考试当中，可以更加清楚平时学习过程中的缺点和不足，可以激励自己在以后的学习中取长补短。 　　第三，理论联系实际。离散数学这门课相对来讲内容比较枯燥，结构松散，叙述方式跟学生平时思维不一致，学生难以接受。因此授课时应该多举例，以加深学生对知识的理解。比如，在讲解数理逻辑部分时，可以将真值表部分的内容运用到逻辑电路的设计上，在此基础上，还可以进一步启发学生运用这部分的知识设计简单的表决器、抢答器等，进一步加强了学生理论联系实际的能力。 　　第四，注意特殊与一般相结合。离散数学中既有从一般到特殊的特化，又有从特殊到一般的抽象，