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提高思想政治高考解题能力实践与思考 　　 摘要：能力立意是高考命题的指导思想，《考试说明》中明确提出考查学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探索问题四种能力。因此，要搞好政治学科教学工作，提高政治学科教学质量，必须注重学生能力的培养。 　　关键词：高考；解题能力；实践与思考 　　 　　 一、 “恋”――喜欢 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生带着积极的态度、浓厚的兴趣去学习政治，才能有好的效果，因此，我们老师必须要想方设法让学生喜欢老师，让学生喜欢政治学科。 　　我们每个人的能力水平有差异，但我们每个人都有自己的优势和特长。博览群书，可以赢得学生崇拜；心存宽容，可以让学生感动；以身作则，可以树立良好形象；关爱学生，可以缔结感情纽带；处事公道，可以取得学生信任；多才多艺，可以换取学生喜爱；风趣幽默，可以带给学生欢乐等等。充分展示自己的特长，形成个人的风格与魅力，就能够赢得学生的心，让他们喜欢上我们的政治课。 　　如果是这样，带来的就不只是更强的教育能量和更高的教育效果，更有学生快乐的学习心情和我们快乐的工作心情，享受学习，享受工作。 　　二、 “念”――阅读 　　“万丈高楼平地起。”这里的“念”是指认真阅读教材，夯实基础知识。掌握知识是培养能力的基础和前提条件，脱离知识的能力只能是空中楼阁。同时，关注教材也已经成为高考命题的一个重要趋势。有些试题就是选择教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。如2008江苏卷中这样的选择题有5道，2009江苏卷中的这样的选择题有8道。所以我们必须要重视课本，重视基础。当然，重视基础并不意味着死读书，知识要记忆，更要理解、归纳。 　　1.通读所有知识。按考试说明，对所有考点各个击破，逐个消化，做到“点点清”。 　　2.突出重点知识。学哲学，用哲学。要坚持以哲学思维指导教学，在全面复习的同时，还要注意突出重点。按考点在知识体系中的地位、高考能级要求、考点与社会现实的关联度、考试说明的调整变化等因素，确定需要重点复习的考点，把握主干知识、核心考点。 　　3.归纳同类知识。两种做法：按制度类、原则类、作用类、意义类、原因类、特征（特点）类、基础类等等类型对课本知识进行整合。归纳整理教材中的漫画、图表、名人名言等资料，并运用学科知识加以分析。 　　4.联系相关知识。要注意挖掘教材前后知识之间的联系，既可以强化记忆，也可以加深对问题的理解。例如在《经济生活》复习中，复习分配制度时要回顾我国的基本经济制度，复习财政、税收的作用时可回顾促进收入分配公平的举措等等。复习《生活与哲学》中“生产关系必须要适应生产力状况的规律”时，要回顾《经济生活》中我国社会主义初级阶段基本经济制度的原因及意义、我国分配制度的客观必然性等知识点。等等。 　　5.比较易混知识。复习中要注意相近、相关概念观点的比较。如“国有经济的主导作用”和“公有制经济的主体地位”、“财政政策”和“货币政策”，“根本政治制度和基本政治制度”，“文化传播”和“文化继承”等等。 　　三、 “联”――联系 　　这里的“联”有以下两层含义： 　　1.建构学科知识体系，把知识点连成线、结成网、形成树，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。 　　首先，知识梳理要遵循“先宏观，后微观”的原则。例如，复习经济生活第一单元“生活与消费”时，先要把握这一单元的三个核心词，即：货币、价格、消费。然后再“微观”，把握各板块的主干知识。如消费的主干知识包括：影响消费的因素、消费类型、消费结构、消费心理和树立正确的消费观。在此基础上再进一步把握各个主干知识的具体内容。 　　其次，知识体系的建构要打破课、单元的限制，它应该是前后衔接（单一课程模块之间的贯穿）的、也应该是左右逢源（不同课程模块之间的贯通）的。例如复习《经济生活》宏观调控时，就可以挖掘它与《政治生活》、《生活与哲学》部分相关知识之间的联系，如图所示： 　　2.理论与实际相联系。这是思想政治课的生命力之所在，也是高考的要求。这个问题我的具体做法有： 　　首先，坚持在平时。平时的课堂教学不能从理论到理论，而应坚持教学生活化，将鲜活的生活内容及时引入课堂，既可以增强课堂活力，又可以提高学生分析解决实际问题的能力。例如寒假后的第一节课我没有直接复习课本知识，而是和学生聊聊寒假见闻，谈谈过年趣事，然后通过问题慢慢引入课本学习：春节是中华民族的传统节日，又称“过年”。这一文化活动中蕴含哪些文化生活道理？再如元宵节第二天上课请学生思考：低碳时代是否还应该继续举办元宵节灯会？等等。 　　其次，集中于专题。在高考复习中适当开展时事热点的专题复习，精选时事政治背景材料，引导学生运用相关理论进行具体分析。比如建立新型农村社会养老保险制度，教师