提高思想道德修养与法律基础课教学实效性探讨.docVIP

提高思想道德修养与法律基础课教学实效性探讨 　　摘要：思想政治教育课程改革新方案的贯彻实施，重要的是实现和提高思想政治理论课的教学实效性。《思想道德修养与法律基础》课是思想政治理论课之一，同样面临着这一问题。要提高《基础》课的教学实效性，在教学中应注意处理好五个关系：一是教材体系与教学体系的关系；二是教师已有知识与新教材内容的关系；三是教师主导与学生主体的关系；四是理论教学与实践教学的关系；五是传统单一的教学方法与现代多种教学方法的关系。 　　关键词：思想道德修养与法律基础； 教学实效性； 关系 　　中图分类号： G４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０4－００６６－０２ 　　 　　中宣部、教育部颁发的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》明确了思想政治理论课程设置的新方案。思想政治教育课程改革新方案的贯彻实施，重要的是实现和提高思想政治理论课的教学实效性。《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是思想政治理论课的必修课之一，同样面临着这一问题，从新课改方案实施到现在已整两年。总结两年来的教学实践和探索，笔者认为，要提高《基础》课教学实效性，在教学中应注意处理好以下五个关系。 　　 　　一、处理好教材体系与教学体系的关系，是提高《基础》课教学实效性的“基础” 　　 　　教材体系与教学体系的关系是辨证统一的。首先，教材体系是教学体系的前提和基础。教材体系是课程目标和内容的载体，为教学体系提供了基本的教学思想、教学内容、教学目的、培养目标等。教学内容的生成是依据教材内容设计加工而成的。如果随意变动教学内容，将会改变教材的设计思想、理念和体系，达不到教材的设计目的。离开教材体系，教学体系将是无源之水、无本之木。《基础》课教材是由中央审定、知名专家经过半年多时间，紧张、辛苦的编写而成，代表当前国内最高学术水平，具有浓厚的意识形态性和学术性。任课教师的教学内容必须依据教材，以教材为基础，这是根本。《基础》课“是一门适应大学生成长成才的需要，帮助大学生正确的认识人生理论与实践的崭新课程，它与其他三门必修课一起，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，共同承担着对大学生进行思想政治教育的重任。”［1］可见，《基础》课教材既是对大学生进行马克思主义理论教育、人生观、价值观教育、道德、法制教育载体；又是社会主义、集体主义、爱国主义思想教育的载体，教师必须根据《基础》课教材体系来组织教学体系。其次，教学体系是在教材体系的基础上对教材的超越和升华。教师在实施教材体系向教学体系的转化过程中，是教师对《基础》课条条框框的书本内容，赋予鲜活生命力的再创造过程。教学体系要充分体现教材的逻辑结构和主旨内容，要注意教学内容的可理解性及学生的接受程度，教材进入教学过程前，需要教师根据自己的教学特点和学生的接受状况对其进行分析、解读，提炼教材的思想和内容，形成源于教材、高于教材的教学体系，为达到教学实效奠定了基础。 　　 　　二、处理好教师已有知识结构与教材新内容之间的关系，是提高《基础》课教学实效性的“前提” 　　 　　上好《基础》课，必须先打造一支高素质的教师队伍。《基础》课是《思想道德修养》和《法律基础》两门课的有机整合，课程既体现了对《思想道德修养》与《法律基础》两门课程一定的继承性，又体现了其他三门思想政治理论课提供的马克思主义理论以及其他多种相关学科知识的整合性。其内容涉及面之广泛，已超出了任课教师原有的知识范围，对任课教师原有的知识结构是一个新的挑战。教师的知识结构已不适应《基础》课教学的新要求，必然会导致教师在《基础》课教学体系构建时对课程知识的思想性、整体性、系统性和逻辑性把握不准、不牢，不能充分发挥课程的思想道德教育与法制教育的功能，影响教学目标的实现，也无法提高教学实效。因此，作为教师应首先认清形势、找准差距；其次，吃透教材、把握新特点；第三，加强学习、努力探索完善知识结构。广大《基础》课教师“应以无私的奉献精神、强烈的责任意识、高尚的人格和良好的职业道德，全身心地投入到思想政治理论课教育教学中来，依据课程的性质和特点，结合教学实际，大胆探索，勇于创新，在增强课程的实效性和针对性上狠下功夫”［2］。才能创造出《基础》课教学的良好效果。 　　 　　三、处理好教师主导与学生主体的关系，是提高《基础》课教学实效性的“关键” 　　 　　《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”可见，教师肩负着育人重大而特殊责任。教师要履行这一职责，就要在教学关系中确立教师的主导地位，学生的主体地位，同时要处理好两者的关系，这是教师在构建教学体系前，必须明确的问题。处理好两者的