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提高思政课教学质量多维路径 　　摘 要： 高等学校“思政课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“思政课”教学效果必须从多方面着手：一是坚持课堂内与课堂外相结合， 深入学生，了解学生，把握学生的思想与关切；二是坚持课堂教学和学生参与相结合，注重调动学生的积极性；三是坚持理论和实际相结合，有的放矢、以理服人；四是坚持传统教学模式和现代教学模式相结合，增强课堂教学吸引力；五是坚持课程考试和平时考核相结合，注重平时教育和管理。 　　关键词： “思政课”教学 教学方法 多维路径 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。从2006年秋季开始，全国高校开设的思想政治理论课又进行了新一轮改革，由原来的七门课整合、调整为四门课。经过几年的改革实践，高校思想政治理论课教学状况有了明显改观，从根本上扭转了高校思想政治理论课教学一度弱化的状况，提高了高校思想政治理论课教学质量，任课教师的精神面貌和业务水平有了很大改观，大学生的学习兴趣和满意程度显著提高，高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道作用得到充分发挥[1]。但是，不可否认，目前仍有不少大学生对思想政治理论课不感兴趣，学习积极性不高，其原因是多方面的。但作为教学主导者的教师在教学过程中方法、手段过于单一、陈旧则是重要原因。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[2]因此，要增强思想政治理论课教学效果，必须在改革教学内容的同时，重视对教学方法的改革探索。下面结合自己的教学，谈几点认识和体会。 　　一、坚持“课堂内”与“课堂外”相结合，深入学生，了解学生，把握学生的思想与关切，做学生的良师益友。 　　思想政治理论课教学具有与其他学科不同的性质和特点，它不单纯是向学生讲授基本的理论知识，更重要的是提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义事业建设者和接班人的问题。作为以教书育人为神圣职责的思想政治理论课教师，其工作岗位不囿于课堂内和讲台上，办公室、学生宿舍甚至校园的每一个角落都可以成为我们的工作场所。教师上完课走下讲台后，对学生的思想政治教育工作并没有结束。我们可以利用课后的任何时间、任何地点，深入学生中间，同学生广泛接触、交流思想，了解学生在学习、生活、思想等方面的实际情况，指导学生学习，解答他们提出的疑难问题，做学生的良师益友，这样既可以加强师生之间的接触和沟通，加深对学生的了解，为增强教学的针对性积累有益的素材和资料，又可以增进师生情感，受到了学生的信任与尊重，建立起良好的师生关系。“亲其师，信其道”一语道破了融洽、良好的师生关系对学生学习的重要影响。如果学生把教师作为可信赖和尊崇的人，就能以积极的态度面对教师所教授的科目，并乐意接受教师所传授的理论或道理，就能更好地吸引学生、感染学生，从而收到良好的教学效果。 　　二、坚持课堂教学和学生参与相结合，注重调动学生的积极性。 　　教与学是相互促进、相辅相成的。在教学过程中，教师处于主导地位，是搞好教学的关键因素。教学方案的制订、教学环节的设计、教学内容的选择、教学目标的确立，都是在教师的精心组织和引导下展开的。教师的主导作用是否出色直接关系到教学效果如何。而学生在教学活动中则处于主体地位，教学过程的组织、教学各个环节的展开及教学目标的实现，都有赖于学生的积极配合和热情参与。否则，教学活动就丧失维系的基础，教学目标就不可能实现。因此，必须把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来，并贯穿于教学的整个过程和各个环节。“思政课”教学要收到良好的效果，必须调动两方面的积极性：一方面要发挥教师的积极性，另一方面要注重调动学生的积极性。因此，我们在教学活动中应当采取灵活多样的教学方式，让学生一起参与教学过程，从而实现“教学相长”。 　　课堂讨论，是调动学生积极性，让学生积极参与的一种有效教学方法。在对学生的问卷调查中，学生认为“讨论题目针对性强，覆盖面广，书本上又没有现成答案，这就需要将所学过的知识融会贯通，同时需查阅许多资料，并经过认真思考，然后进行分析、归纳，这样就加深了对所学原理的理解，提高了学生运用理论分析问题的能力”。学生认为：“讨论课能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，讨论中各抒己见，又可以启发大家对同一问题回答的不同思路，同时锻炼语言表达能力。” 　　指导学生课外读书并撰写读书心得，是调动学生学习积极性的又一种有效方式。根据“思政课”的教学内容和学习要求，由指导教师拟出若干选题，任学生自由选择。学生可在课