提高思想政治理论课教学实效思考.docVIP

提高思想政治理论课教学实效思考 　　冷战结束后的世界形势表明，世界社会主义的希望在中国特色社会主义；中国特色社会主义的发展进程表明，中国的希望在改革，改革的希望在创新，创新的希望在青年。当代青年大学生肩负着民族复兴、祖国强盛的重任，他们的价值取向直接影响着中华民族的前途和命运。因此，高校思想政治理论课教师向大学生讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及思想道德和法律基础课，是历史赋予的重任。那么，教师如何才能担当起这一历史重任呢?本文认为教师在教学中要不断地改革，努力做到：精心设置起点和终点；深入讲透重点和难点；紧紧跟踪热点和焦点；大力排除疑点和盲点。 　　 　　一、精心设置起点和终点 　　 　　教学活动中的起点、终点，犹如一幕戏剧，序幕要“出彩”、“惊心”，紧紧抓住观众，落幕要“感人”、“动魄”，使人回味遐思。良好的开端是成功的一半，教学的起始阶段，教师要善于调动学生，把学生引导到教学活动中来；教学质量的高低、教学效果的优劣，与能否搞好教学的最后阶段密切相关。因此，起点和终点的精心设置，对整个教学过程的顺利展开、教学目的的实现，无疑具有非常重要的作用。 　　在起点设置上，要注意两个问题：一是讲什么，即起点的内容。首先，起点的内容可围绕教学内容的主题来设置，要注意本堂课与上堂课的衔接，承上启下地导入新课。其次，思想政治理论课还是一门政治课，起点的内容可针对近期国内外的重大新闻发表见解，从中阐述马克思主义的基本原理和社会主义建设的新成果，帮助学生认清历史发展的方向，把握历史发展的规律。再次，思想政治理论课起点的内容还可针对学生的实际来设置。教师要了解学生的知识、能力和思想状况，起点的内容要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整个课堂教学创造有利条件。二是怎样讲，即起点的形式。起点的形式可以多种多样：有以教师活动为主的，如讲述法；有师生双边活动的，如提问法、讨论法；有在教师指导下以学生活动为主的，如读书法、练习法。不管采取何种形式，都要贯彻启发式原则，引导学生积极思考，为教学内容的展开做好铺垫。 　　精心设置终点是完整的课堂教学过程不可缺少的环节。终点的形式也可以是灵活多样的。这里略举几例。一是回顾式。围绕教学内容的主题，对课堂讲授的知识点与育人点做一回顾，使学生清楚所学内容的基本“点”，并理清各“点”之间内在联系的逻辑脉络――“线”，再将整个教学内容用数条主次分明、纵横交错的线索有机串联起来，形成“点、线、面”相互联系的立体化教学，让学生从整体上理解教学内容，而不要形成分散的概念、原理。二是归纳式。在教学内容充分展开后，通过归纳概括，使学生产生认识的升华，提高思维能力，得出新的结论。三是悬念式。在课堂教学的最后阶段，教师既要对当堂所授内容进行概括和总结，又要积极引导学生的思维向纵深发展，通过提出新问题，设置悬念，给学生留下发展思维的空间和时间，激发学生的求知欲望。 　　 　　二、深入讲透重点和难点 　　 　　整个教学内容中具有决定作用的基本理论点和育人点，可称为重点。它可以指全书的重点，也可以指一章、一节甚至一堂课的重点。由于学生认识水平的局限或者客观事物的发展尚不充分，因而学生难以理解的基础理论或者现实生活中的问题，可称为难点。讲透重点和难点，有助于提高思想政治理论课教学的实效。 　　 思想政治理论课教学，教师要根据教学大纲、教材和学生的思想实际来确定重点。教师在处理教学重点时，要注意几个问题：一要精。“精”不是单纯数量上的少，而是实质上的“精”。为此，一方面，教师在讲授中要以点带面，由浅入深，循序渐进；另一方面，在注意准确性、全面性、系统性的前提下，要着重讲透重要理论、现实问题、视线焦点、疑难之处，使学生真正领会马克思主义理论的精髓。二要深。对重点问题的理解要有一定的深度， 并把它与实际紧密结合起来，使理论深入实践，深入生活，以便使学生进一步加深理解。同时还要通过深入浅出或者浅入深出的方式讲授给学生，增强教学内容的理论魅力和说服教育力。既不能平平淡淡，流于浅薄，又不能故作高深，令人望而生畏。讲透难点，教师要处理好以下几点。一要敢啃硬骨头。对于难点问题，不能回避，要知难而进。中国古人说，教师的责任就是传道授业解惑。对于思想政治理论课教师来说，传道就是传马克思主义之道，授业就是以马克思主义为专业，而解惑就是要解决学生在学习和成才中出现的疑点、困惑，提高学生的马克思主义理论水平，帮助学生提高理论运用于实际的综合能力。如果不是面对问题而是照本宣科，学生当然不爱听。解决难点问题的关键是理解， 因而要理清难点问题的思路，化难为易。这就要求思想政治理论课教师要不断提高自己的理论修养和教学水平。二要循序渐进。有些难点问题比较复杂，就要采取层层剥离的方法，将外在的现象一层一层剥离分析，不断深化