技能技巧训练在幼儿美术活动中必要性.docVIP

技能技巧训练在幼儿美术活动中必要性 　　心理学家研究证明，3～6岁的幼儿，常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作而进行思维。他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，因此，美术活动特别容易为幼儿所喜爱和接受。在这个时期，如果幼儿能得到正确引导，将能大大发展幼儿的智力和创造才能，使其一生受用。 　　长期以来，人们一直存在这样的错误认识：创造性美术活动，就是孩子想画什么；老师始终持肯定的态度，就是保护孩子的自尊心，发挥孩子的创造力，培养孩子绘画的积极性。实际上，这种只重视态度上的肯定，而轻视技术上的引导做法，是错误的。其结果往往只能在短时间内保护孩子的自尊心和积极性，而从根本上来说，对幼儿参与美术活动的能力并无作用。幼儿无法从活动中体会到自己创作成功的快乐，更无法进一步表达自己日趋复杂、不断丰富的思想。久而久之，就会促使幼儿对绘画逐渐地失去兴趣。更为严重的是，幼儿会因此失去自信。成人一味的表扬和鼓励，已成为幼儿的精神负担，这对幼儿成长的影响是深远的。所以，在幼儿美术活动中，恰当的技能、技巧训练与引导，是非常必要的，也是非常重要的。 　　众所周知，对孩子而言，最基础的美术技能技巧主要包括以下几个方面：第一，认识和学会使用绘画和手工的工具材料；第二，通过观察，正确识别物体的形状和颜色；第三，表现出物体的基本结构和主要特征；第四，掌握较合理的绘制程序和步骤方法，较完整地安排画面等。这些知识、技能往往存在于同一美术活动过程中。因此，教师应当既教给幼儿一些表现技能，又要给他们留有充分发挥想象的余地。 　　一、培养幼儿的动手能力 　　教师要为幼儿提供丰富多彩的工具和材料，培养幼儿的动手操作能力。美术活动是一种手脑并用的实际操作活动。多种多样的工具和材料，可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。常用的绘画工具材料包括油画棒、水彩笔、棉签、水粉笔、水彩颜料、宣纸等。手工材料主要有橡皮泥、浆糊、剪刀、色纸、布头、纸盒等。无论何种工具材料，都必须让幼儿先认识，而后进行操作。例如，针对各种树叶，在组织幼儿欣赏、认识后，教师可采用拓印树叶、为树叶描轮廓后添画叶脉的方法，吸引幼儿动手操作，并从中熟悉树叶的形状、颜色等基本外部特征，从而丰富幼儿的感性经验。这样，就会使幼儿加深对秋天树叶的认识，幼儿也就会明白怎样画树叶了。 　　二、培养幼儿的艺术思维能力 　　教师要恰到好处地进行范画与指导，培养幼儿的绘画技能和艺术思维能力。众所周知，在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造和想象，远比画好一幅漂亮的作品的意义要大得多。教师在美术活动中，要注意让幼儿独自探索，可多用提问、暗示、创设情景等方法，对幼儿进行启发引导，开阔他们的思路，引起他们的想象。例如，教师要求幼儿用圆形组合成各种形象时，要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品，墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象。这样，让幼儿在情景中产生丰富的联想后，再去创造作品。如此一来，幼儿就会在不知不觉中养成动手、动脑的好习惯。同时，更能让幼儿体验到自己动手探索、创造性想象所获得的成功乐趣。 　　笔者认为，可采用这种教育方法：先请幼儿观察，丰富幼儿已有经验；然后，教师和幼儿总结观察得出的信息。总结过程中，教师出示范例，但只是作品的框架，如整节活动最基本的元素或幼儿最难独立完成的部分，给予幼儿一定的帮助，随之在作品的完善环节中给幼儿留有创造的空间。这样，就为不同能力水平的幼儿，提供了成功、发挥的机会。例如，在绘画活动《彩色的气球》时，笔者一改观察实物后让孩子自己画的方式，而是观察实物后由教师为幼儿做示范，幼儿根据教师范例进行操作，在幼儿跟画的过程中掌握技能技巧。但是，要注意是的是，在为气球添画花纹、涂色和背景时，由幼儿自己想象创作，满足幼儿创造欲望，给予幼儿自由发挥的空间。 　　在绘画活动《好朋友》中，可引导幼儿去发现人的身体由哪些部位组成（头、身体、手脚等），它们都是什么样子的（可用已学会的最基本的几何形状来概括），有什么作用（通过各个部位的功能加深幼儿印象）。随后，教师在总结谈话时，提供了正面人的范例及画法，并给予幼儿一定的帮助。但是，必须要求幼儿在具体操作时，总结他人的外貌特征及着装特点进行绘画。例如，确定画面上大人和小孩的大小比例、男孩和女孩的着装特点，为画面中的人物进行情景的设置，添画背景等。这样，不但发挥了幼儿的创造力，发展了他们的观察力，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力。幼儿在这种活动的基础上，掌握了正面人物的绘画方法，为今后《运动会》绘画人物的活动打下了良好的基础。 　　三、培养幼儿进行绘画步骤、程序及合理安排画面的技能 　　在教学过程中，教师要运用范例，并与演示有机配合。笔者特别强调在演示过程中，必须运用生动口语同步教学的方法。这种范例演示与口语讲解同步进行