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技能竞赛促进专业内涵建设实践与思考鄢 　　摘要：本文以南京交通职业技术学院汽车专业为例，阐析了技能竞赛对提升课程建设水平、教师职业能力、人才培养质量和社会服务能力等专业内涵建设的促进作用，期待技能竞赛完善体制机制，实现技能大赛的教学价值和品牌价值。 　　关键词：技能竞赛；专业建设课程；教师职业能力；人才培养质量；社会服务能力 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0035-03 　　为使职业教育适应经济社会发展新形势，我国2010年出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，2014年出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，从提高职业教育人才培养质量的视角提出“开展职业技能竞赛”。 　　一年一度的全国职业院校技能大赛是职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔优秀技能型人才的重要平台，是对职业教育教学成果的大检阅。每年的技能大赛已经成为我国职业教育的一件盛事。通过校、省、国家级别的技能比赛，推动了职业院校改革职业教育教学理念、教学方法和教学手段，规范有序地进行“校企合作、工学结合”教育教学活动，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。随着各级各类技能大赛规模和覆盖面不断扩大，实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，建立了“人人参赛、逐级竞赛”机制，形成了“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的新局面。 　　2010至2015年，国家、江苏省相继开展高等职业院校技能大赛“汽车检测与维修”竞赛，笔者所在的南京交通职业技术学院（以下简称“我校”）累计组织参加各级汽车技能竞赛十余次。经过多次竞赛的实践，我校在汽车工程学院逐渐形成了常态化的竞赛机制，以技能竞赛为平台，提升了课程建设水平、教师职业能力、人才培养质量和社会服务能力。 　　一、技能竞赛促进课程建设水平的提升 　　教育部在《全国职业院校技能大赛三年规划（2013―2015年）》中明确指出：提升技能大赛与产业发展相同步的水平。根据产业结构调整和技术革新，特别是战略性新兴产业、先进制造业、现代农业、现代服务业的技术变化，及时调整技能大赛的项目、内容和标准。发挥技能大赛引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。 　　通过主动承办和积极参加各类技能竞赛，行业企业积极参与，合理设置竞赛项目，科学制定竞赛标准，推进专业建设和课程改革。在技能大赛的引领下，我校汽车专业主动与省技能大赛对接，在原有实训条件基础上，累计投资500多万元，建设了一汽大众培训中心，购置了车辆、台架和诊断设备等，使实训条件得到了持续的改善。此外，我校汽车专业教学团队结合参赛的经历，有序推进课程改革，及时调整课程结构，积极开发实训课程与实践操作指导教材。 　　汽车检测与维修大赛分为理论和实操部分，理论部分涉及汽车构造、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气构造与维修等多门课程知识，实操部分紧扣汽车技术发展和企业生产要求，以典型在用汽车为载体，考核学生的总成拆装、检测和系统故障诊断、排除能力。这就要求学生不仅具备将多门课程融会贯通的能力，更要善于将理论应用于实际操作中。同时要求教学团队引入企业新技术、新工艺，不断整合教学资源，改进教学方法，强化技能教学，加强学生的综合能力培养，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练，以练促改”的局面。 　　2013年10月，我校汽车工程学院完成了“汽车发动机机械维修”等10门专业核心项目化课程改革和教学资源库建设，其中有8部项目化教材?@“十二五”国家职业教育规划教材。2014年9月，研究成果“高职汽车服务类专业群‘平台+嵌入’项目化课程体系的创建与实践”获职业教育类国家级教学成果二等奖。 　　二、技能竞赛促进教师职业能力的提升 　　技能竞赛考点多，内容繁杂，涵盖多门课程的理论知识和技能操作。如何在有限的时间内对学生进行有效的全方位训练，这要求指导教师团队强化专业理论和实践研究，精诚团结，密切合作，攻坚克难。通过指导学生参加技能竞赛，促进了教师职业能力的提升。 　　（一）提升了教师的实践能力 　　指导教师加班加点，钻研专业知识和技术，调试实验设备和仪器，分析故障原因和机理，提炼操作方法和技巧，为参赛学生训练实施了高效的辅导，同时自身的专业实践水平得到了显著的提升。 　　（二）培养了教师的团队精神 　　技能竞赛涉及各个方面的工作，为保证学生在比赛中取得良好的成绩，需要每名指导教师进行分工、协作。如果没有教师团队的精诚合作，就不可能有好成绩的取得，每次技能竞赛的指导都是一次团队精神锤炼的良好机会。 　　（三）增强了教师的责任