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探究功与物体速度变化关系实验教学设计 　　摘 要：新课程改革强调三维目标的落实，重视学生实验操作能力的培养，本文给出《实验：探究功与物体速度变化的关系》的教学设计，以此来展示在教学过程中如何落实三维目标，培养学生的实验操作能力。 　　关键词：功与速度变化；三维目标；教学设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）12（S）-0068-3 　　1 使用的教材 　　本课题属于普通高中新课标“人教版”《物理②》必修（2010年4月第3版）第七章《机械能守恒定律》第六节的内容。 　　2 设计思想 　　这是一节实验探究课，功能关系是物理学最重要的关系之一，教材安排本节内容的主要目的是让学生经历和体验探究的过程，是对《动能定理》教学的加强。本节课通过分组实验探究功与物体速度变化的关系，让学生对功与物体速度变化的关系有一定的感性认识。即，W∝v2。下一节课再从理论上推导动能定理。新课程这样安排更符合学生的认知规律。为使学生分组实验能够成功，学生要主动有效获取知识，要充分发动学生分组自制符合实验要求的橡皮筋（单根橡皮筋横断面厚0.6 mm～0.8 mm，长30 cm左右，7根为一组），课前认真看书，了解实验原理，认真体会实验数据的处理方法。课上要先通过预习展示，问题门诊等形式解决学生在预习过程中遇到的难点问题和重点问题，为本节课分组实验打好坚实基础。接下来进行的分组实验，由于目标明确、分工具体，学生的实验探究活动会很顺利。最后，各实验小组汇报实验数据，老师利用计算机Excel对各组的实验数据进行处理，让学生多次感知功与物体速度变化的关系，形成感性认识，即，W∝v2。这样既使学生获得了知识，培养了实验探究的能力，又树立了“实践是检验真理的唯一标准”的科学观，顺利达成三维目标。 　　3 教学目标 　　3.1 知识与技能 　　会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。学习利用物理图像探究功与物体速度变化的关系。 　　3.2 过程与方法 　　通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。 　　3.3 情感、态度与价值观 　　通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。 　　4 教学重点与难点 　　重点：学习探究功与速度变化关系的物理方法，并会利用图像法处理数据。 　　难点：实验数据的处理方法――图像法；制作符合分组实验使用要求的橡皮筋。 　　5 教学准备 　　5.1 实验器材准备 　　自制的橡皮筋、长木板（两侧钉钉）、小木块、小车、电火花打点计时器（带纸带、墨粉纸等）及其固定夹子、毫米刻度尺、坐标纸。4人一组，全班14～16组。 　　5.2 制作多媒体课件 　　展示实验原理、实验重点、难点问题破析、实验步骤、实验的数据表格及数据记录、利用计算机Excel进行数据处理，描绘W∝v2图像与W-v图像等。 　　6 教学过程 　　6.1 新课引入 　　教师：用计算机投影图片（图1），“同学们，请欣赏这魅力四射的阳光女生”，然后设问：“她放手后橡皮筋对弹子做功吗？你是怎么知道的？”。 　　学生回答：…… 　　预测学生给出的理由可能是：物体的动能（或速度）变化了和物体在力的方向上有了位移。 　　教师总结：力对物体做的功与物体的动能关系密切，对物体做功多，物体获得的动能大。关于功与物体的动能关系的认识，如果我们仅仅停留在定性的层面上那是不够的，要想深刻认识功与物体的动能关系，我们必须弄清功与物体动能的定量关系。那么，力对物体做的功与物体的动能有什么样的定量关系呢？我们知道物体的动能和速度有关，对这个问题的探究，我们打算分两步走。第一步即本节课，我们先用实验探究功和物体速度变化的关系。有了本节课的基础第二步即下一节课，我们再从理论上探究功与物体的动能的关系。本节课我们用实验定量探究力、功与物体速度变化的关系。 　　板书课题：§5.6功与物体速度变化的关系，进行新课教学。 　　6.2 实验原理 　　教师：实验原理是实验的灵魂，那么，“探究功与物体速度变化的关系”的实验方案该怎样设计呢？弹弓（出示实物）我们有不少同学玩过，设橡皮筋拉伸的长度一定，见表1如拉一根橡皮筋，橡皮筋对弹子做功为W，弹子获得的速度为v，那么，拉两根橡皮筋，橡皮筋对弹子做功为2W时，弹子获得的速度为几v？如拉三根橡皮筋，橡皮筋对弹子做功为3W，弹子获得的速度为几 v？如是拉四根呢？如拉五根呢？要解决这个问题，我们必须解决弹子获得速度的测量问题。 　　表1 W与v 的关系 　　教师： 　　设问：受之启发，我们把弹子换成小车，如图2这样（投影），小车获得的速度怎么算？ 　　图2 小车的速度测