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职业技术学校学生数学学习兴趣的培养 　　【摘 要】职业技术学校数学课教师不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性，即采用怎样的方法、手段和策略，才能调动学生的情绪，培养他们的学习兴趣，提高积极性，从而使他们的各方面能力得到培养，更有效地提高教学质量。要让学生从心底里产生出想学习数学的动力，变“要我学”为“我要学”，就必须培养学生的学习兴趣。 　　【关键词】职业技术学校；数学教学；学习兴趣；培养 　　职业技术学校的学生大多数来自于未考上普通高中或是在普通高中学习一段时间再进行分流而录取的，这一生源特征决定了相当一部分学生缺乏良好的思维品质和充分的心理准备。主要表现为学习活动被动，成绩不佳，信心不足，厌恶学习。职业技术学校学生的数学基础普遍较差，大部分学生对学数学不感兴趣，认为数学逻辑性强，太抽象，枯燥难学。职业技术学校的学生普遍对数学学习兴趣不高，导致职业学校的教学质量也受影响，更是对学生进一步的发展产生不良的影响，所以提高职业学校学生数学学习兴趣已是迫在眉睫。 　　在大力提倡素质教育、创新教育的今天 ，使学生愿学、乐学、好学 ，这是进行素质教育、创新教育的前提。培养学生的学习兴趣是实现让学生愿学、乐学、好学的有效途径。在课堂教学中渗透数学史、数学思想、数学方法、数学美以及利用现代教育手段 ，可以把呆板的、程式化的数学变为生动的、鲜明的性格特征。通过丰富多彩的数学实践活动培养学生的学习兴趣 ，为学生成才奠定基础。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。学习兴趣是推动一个人进行学习的内部动力。 　　一、树立学生学习数学的自信心 　　职业技术学校学生对学习数学不积极，看到数学题就感到头疼，是由于畏难的思想作怪。如何去改变学生的这种畏难情绪，帮助他们树立学习的自信心呢？首先，适当运用励志故事引导，让学生树立目标。其次，善于表扬激励，让学生重新树立对数学的自信，中职学生在以前平时很难听到教师的夸奖，经常受责备，早已失去了自信心和自尊心。这时教师应关怀和鼓励他们。最后，善于创造机会，让学生体验成功的喜悦，如教师巡视时，优先帮助学困生小组议论、安排学困生先发言等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，提出希望，保护他们的自尊心，从而使他们在不断的成功中培养自信，进而学生才有学习的兴趣。 　　二、在课堂中培养学生学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师。如何在课堂上培养学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 　　1、联系生活实际，创设教学情境 　　在实际教学过程中，充分利用好新教材中所创设的丰富实践情境，并通过学生身边具体而真实的数据、图片及生活实例和许多富有数学含义的问题等引发学生对新知识实践、探索、合作交流。如：在教学“古典概率”时，通过设置一个现实生活的情境：熙熙攘攘的集市上，某人在设摊“摸彩”，只见他手拿一袋，内装大小、形状、质量完全相同的4个绿球和4个红球，每次让“顾客”免费从袋中摸出4个球，输赢的规则是：摸到的球4红得50元；摸到的球是3红1绿得20元；摸到的球是2红2绿失30元；摸到的球是1红3绿得20元；摸到的球是4绿得50元。只有摸到“2红2绿”的情况才赔钱，其余情况都得钱，只见很多顾客“免费”摸球，而实际观察的结果有一半以上都赔了钱。这种活动的欺骗性到底体现在什么地方呢？经过这节课的学习后同学们一定能揭开其中的“奥秘”。这就为学生设置了解决身边的数学问题的情境，加强了学习与生活的联系，从而培养学生的学习兴趣。 　　2、利用数学家的有趣故事，培养学生的兴趣 　　利用数学家的有趣故事，培养学生的兴趣。如：阿基米德（公元前287?D公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家，阿基米德说：给我一个支点，我可以翘起地球。这句话告诉我们：要有勇气去寻找这个支点，要勇于寻找真理。在如数学天才高斯是德国数学家、物理学家和天文学家。高斯一生下来，就对一切现象和事物十分好奇，而且决心弄个水落石出。高斯10岁时算出布特纳给学生们出的将1～100的所有整数加起来的算术题，说完高斯也算完并把写有答案的小石板交了上去。给学生讲类似与这样的数学家的故事培养了学生的学习兴趣，提高课堂效率的同时，还会激励了学生的内在学习动力。 　　三、重视情境设计，培养学生学习数学的兴趣 　　数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不足，教材的编写由于考虑知识的系统性和科学性以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副严肃的面孔。虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料等，但这种印象不会有太大的改变。所以教师应重视教学内容的情境设计以培养学生的兴趣。情境需要我们去挖掘、发现、收集、选择和重组。 　　讲极限概念可这样设计情境，用学生熟