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聚焦环境知识加强环境教育 　　[摘要]环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量。环境保护政策已经被列为我国的一项基本国策。中学历史教材中包含了一定的与环境问题有关的素材，历史教师有责任也有义务在历史教学中对学生加强环境教育。 　　[关键词]历史；环境知识；环境教育 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2017 　　环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量。在《中国21世纪议程》中明确提出：“环境保护是我国的一项基本国策。”正可谓：保护环境，匹夫有责。同样在《全国环境宣传教育行动纲要》中也指出：“根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分，加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究。”从文件中，我们也发现：作为教育工作者，有责任、有义务在课堂中开展环境教育。 　　作为历史教师，不能错误地认为只有地理教师才能进行环境教育，我们也有责任对学生进行环境教育。其实，时代也赋予我们历史教师在历史教学中渗透环境教育的责任，在《历史课程标准解读》中就特别强调：“在历史教学的内容上，必须体现时代性，把握现实世界中人类面临的最主要问题，通过历史渊源展现其历程和前途，正视人类与自然界所面临的问题和危险。”可能有些教师就要询问：我们历史教师该如何在历史教学中进行环境教育呢？ 　　其实在现行的历史教材中也蕴含着许多有关环境教育的素材，下面笔者仅以人教版历史必修二中的部分知识为例，就中学历史教学中渗透环境教育的问题，谈自己的一些肤浅看法，不当之处，恳请各位专家批评指正！ 　　一、环境教育的概念 　　“环境教育”（ Environmental Education）一词最早出现于1970年的美国《环境教育法》，它指出：所谓环境教育，是一种教育过程，它要使学生认识环境，围绕着人类周围的自然环境与人工环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输技术、城乡的开发计划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响。国际自然保护同盟（IUC）将环境教育定义为：环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。 　　二、历史教材中的环境问题 　　在历史教材中涉及的环境问题主要体现在以下两个方面。 　　1.人口增长与生存环境的恶化 　　例如教材第7页的学习延伸：据统计，宋朝耕地面积为5.6亿亩，明朝增加到8.5亿亩，清朝又增至11―12亿亩。在新增加的耕地中，不少是“瘠卤沙冈”“陡绝之地”。这些土地被外国人视为很难开发利用的“边际土地”。 请你谈谈开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响？我们今天应该吸取什么样的经验教训？ 　　从材料的表面信息上来看：从宋朝到明朝再到清朝，耕地面积在不断地增加，从5.6亿亩增加到8.5亿亩再增加到11―12亿亩，越来越多的土地得到了开发，而且在开发的这些土地中，又是以“边际土地”为主。但是，如果我们透过这种表象，进行深入分析，我们又可以发现其隐藏在背后的深层次原因。首先，从领土面积来看，宋朝、明朝、清朝的领土面积分别为283.56万平方公里、1233.38万平方公里、1284.65万平方公里。其次，从当时全国记录在籍人口上来看： 　　我们从这两组数据中，特别是从明朝到清朝的数据中，可以发现，其领土面积才增加51.27万平方公里，但人口却增加了2.5亿，也正是由于人口的增长大大超过了耕地的增长速度，进而造成人多地少、人口膨胀的社会现象。庞大的人口过剩，导致大量人口无地可种，那么如何才能养活这么多人口呢？在当时农业科技发展水平低的情况下，只能采取垦荒的方式，如与水争地、围湖造田、劈山造地……垦荒导致了水土流失、环境恶化，破坏生态平衡的系列活动随即发生。 　　2.生产力的发展与生态环境的退化 　　例如教材第37页的学习延伸：19世纪后期，英国有钱人以坐汽船游览伦敦 　　的泰晤士河为时尚。 　　机器时代的“享受” 　　河中有许多巨大的蒸汽轮船，正发出呛人的浓烟，岸边工厂排放的污水，使河水浑浊不堪。请你结合图文（见右图），发表自己的感想。 　　19世纪后半期，世界上主要的资本主义国家开始了第二次工业革命，以“大烟囱”为标志的资本主义工业文明，或者称为“黑色文明”的发展给人类社会带来了极大的进步，也创造了经济发展的巨大奇迹。马克思《共产党宣言》中曾经这样写道：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要