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提高工科数学分析教学效果和教学质量研究 　　摘要文章通过对我们学校《工科数学分析》内容和课程体系的研究，提出提高教学质量和教学效果的方法。主要方法有选择和更新教学内容，传统教学与多媒体教学有机结合注重以及学生专业的联系。 　　关键词 工科数学分析 教学效果 教学质量 　　中图分类号：G420文献标识码：A 　　 　　Research on Improving the Teaching Effect and Quality of 　　Teaching for Mathematical Analysis for Technology 　　CHEN Rongsan 　　( School of Mathematics and Physics, China University of Geosciences, Wuhan, Hubei 430074) 　　AbstractThrough the research on contents and curriculum system of Mathematical Analysis for Technology, we puts forward methods for improving teaching quality and teaching effect. Main method has the choice and updating the teaching contents, the combination traditional teaching with multimedia teaching and contacting with the students professional. 　　Key wordsMathematical Analysis for Technology; teaching effect; teaching quality 　　 　　当前，高等院校大规模扩招，高等教育从过去的精英教育转型为素质教育已成为现实。面对参差不齐的生源，如何保证高等教育的质量，以及培养合格人才，是每个高校必须正视的首要问题。《工科数学分析》的教学质量和教学效果直接与工科院校的人才培养息息相关，应当引起足够的重视。李大潜在他的《数学科学与数学教育刍议》中说：“学习数学，不仅要学到许多数学概念、方法和结论，更要领会到数学的精神实质和思想方法。如果将数学教学仅仅看成数学知识的传授(特别是那种照本宣科式的传授)，那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用，而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。”现在我们学校课程多，每门课程的学习时间很有限，《工科数学分析》总共才200个学时，很多老师更多采取“填鸭式”的教学，更多的将知识以系统的理论讲授给学生，学生则满足于听懂、记牢知识和方法，并能套用已有的套路会解题。大部分老师过分的关注知识的逻辑性、抽象性和表达的精确，给学生的印象很多教师陶醉在自己那慎密的逻辑、高度的抽象、表达的精确的教学中，而给学生的印象是抽象、散乱、遥远的不可捉摸，不讲道理。学习《工科数学分析》等同于一大堆题目，将解题的过程当作从复习资料和参考书上拷贝答案。这种教学模式束缚了学生的思维发展，使得课堂教学效果和教学质量很差，老师在上面津津有味的讲，学生听得索然无味。所以提高《工科数学分析》的教学效果和教学质量尤为必要。 　　 　　1 课程内容的选择和更新 　　 　　随着教育改革的深入，大学分为研究型 、教学研究型 、研究教学型等。普通高校，逐步从精英型教育的教育体制向着大众化教育体制转化。我们普通高校必须面对大众化教育，尽快完成转变。工科数学课的总课时在公共课中最长，工科各专业学生占在校大学生人数比例非常高。而工科数学分析是工科数学课中非常难的一门，授课对象是对数学基础要求比较高的专业。台湾一位心理学教授说: 从生理学的统计数据看， 只有16%的人适合大学教育。现在看来， 更准确的表述是16%的人适合精英型的大学教育， 成长为研究型、学科型人才。用这个标准来看， 大众化阶段， 我们很多大学录取的人才已不是传统意义上的精英档次的人才， 这些人有不同于精英型人才的特点，我们必须建立针对他们的培养方式、培养目标， 简而言之， 即一个不同于精英型教育的教育模式。有学者指出， 当前工科数学教学中存在有以下矛盾， 即数学的地位与数学教学地位的矛盾；数学科学的飞速发展与数学教学内容的矛盾；数学教学的需求与有限学时的矛盾;现代科学技术的飞速发展与数学教学手段相对落后的矛盾; 传播知识与培养能力的矛盾。即，数学的重要性与数学教育现状是不相适应的。教学改革的目标之一就