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提高政治课堂教学效率认识与体会 　　摘 要:思想政治课是一门记忆性很强的学科,课堂气氛沉闷、教学方式单一,在教学中容易陷入教师教的乏味、学生学的枯燥之困境,影响了课堂教学效率的提高。如果在课堂上利用各种形式把相关的生活情景巧妙地融入政治课教学中,丰富学生的感性认识,促进师生互动,实现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,使教者有兴,学者有趣,就大大提高了课堂教学效率。 　　关键词:教学效率 师生互动 激发兴趣 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-069-01 　　 　　新课程强调,教师不仅是课程的实施者,更应是课程的积极开发者。教师如何利用新的教育理念提高思想政治,在教学中巧设情景激发学习兴趣,培养学生创新能力,吸引学生选择思想政治学科呢？我想结合自己的教学实际谈点想法, 　　 　　一、教育观念的更新是提高课堂教学效率的前提 　　 　　新的教育理念要求教师一方面要相信学生的学习潜力,另一方面要尊重学生的人格,承认学生在学习活动中的主体地位,确立正确的教育观。参与课堂教学活动的两个主体是教师和学生,其中,教师是教的主体,学生是学的主体,两者是对立统一的关系。新课标要求,不仅要注重教师的教,更应注重学生的学,要求教师要充分发挥学生的主体作用。在政治课上教师应启发学生带着问题看书、互相讨论,教师对学生自主学习的东西加以补充、更正,这样,课堂教学的过程就由过去教师教（传授知识）的过程,变成了学生动脑、动口、动手学习的过程,使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中,学生主体地位得到实现。我认为现在至少必须实现以下三方面的观念转变: 　　1、由以教师为中心的被动式学习向以学生为中心的主动式的学习转变 　　思想政治教育不仅仅是灌输政治知识的工具,它更应该是一种发展认知,实现知识再生能力、提高学生思想觉悟的手段。这就要求教师在备课时,不仅要备教材、备教法,更多地要“备”学生,考虑学生的具体情况,有针对性地设计好教案。在课堂中,教师不能代替学生读、分析、思考、理解,教师只是他们的教练,也可以说是领跑者。在教学过程中,始终要让学生充分参与到课堂教学中去,最大限度地发挥学生的主观能动性,以实现全面发展和提高学生的创新意识、创新能力。 　　2、由以记忆为主的机械学习向以深入理解为主的意义学习转变 　　教师在思想政治教学过程中,要把只重视死记硬背政治结论,转变为重视学生对政治知识的获取过程。要引导学生了解政治、经济、社会规律的发现过程,鼓励学生要像经济学家、政治学家和哲学家那样去探索、去发现政治、经济和社会规律,使学生不仅能较好地利用所学的政治知识、经济知识和哲学知识去解释政治、经济和社会现象,而且能让学生正确地利用已掌握的科学理论去改造客观世界、改造主观世界。 　　3、由单纯的知识学习向知识、方法、能力、觉悟兼顾的全面学习转变 　　一个有创造性的政治教师,他不应只是知识的传递机器,而更应是能够帮助学生在学习的道路上迅速前进的向导和顾问,他在传递政治知识的同时,更应该教会学生学习方法、提高学生的学习能力和创新能力,以及帮助学生树立正确的学习态度、正确的世界观、价值观。 　　 　　二、优化课堂结构,是提高教学效率的根本 　　 　　新课标要求优化教学过程,从而实现个性全面协调发展。只有和谐的教学关系,生动有趣的课堂,才能产生最优的教学效果。在课堂教学中我认为应做到以下三点: 　　（一）精彩有趣的导入,激发灵感,活跃气氛 　　良好的开端是成功的一半,精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生学习动机和学习情绪,达到动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行的效果。这就要求教师要深刻钻研教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出心裁的导入。使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性。如哲学部份,其理论有一定的深度,对学生来说理解有较大难度。如何调动他们的积极性、化难为易呢？导入,就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此,可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态。如在讲到发挥主观能动性时,可引用《孙子兵法》里的:“避其锐气,击其惰性”、“攻其无备,击其不意”,从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之,通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是,不管以何种形式导入,都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则,突出重点,化解难点,做到精彩有趣,从而由教师