提高大学生法律素养内外化运行机制.docVIP

提高大学生法律素养内外化运行机制 　　摘摘要： 当代大学生法律素养的状况令人堪忧,大学生良好的法律素养不仅要求掌握法律知识还要求能够转化为守法、用法、护法的行为，故从内外化的角度阐释了法律素养的运行机制，并指出了法律知识的学习和法律信仰的形成是内外化运行机制中的关键环节，法律信仰的形成标志着良好而稳定的法律素养的形成。 　　关键词： 法律素养 机制 内化 外化 法律信仰 　　 　　党的十七大报告明确提出要坚定不移发展社会主义民主政治，全面落实依法治国基本方略，随着我国法制宣传和普法工作的日益加强，大学生的法律素养已经有了逐步的提高；但现实状况还是不容乐观，从大量的资料和调查中显示大学生对法治的信任信仰程度、对法律的理解深度、自觉追求法治精神的心理和习惯有待提高，所以必须要探寻一种提高大学生法律素养的有效方式。 　　 　　一、法律素养内外化机制的创设 　　“ 机制 ”按辞海解释：“原指机器的构造和动作的原理。生物学和医学在研究一种生物的功能（如光合作用或肌肉收缩）时，常说分析它的机制，这就是说要了解它的内在工作方式，包括有关生物机构组成部分的相互关系，以及其间发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。”简言之机制可以理解为：组成事物的各要素之间相互联结所形成的制约关系对事物运行和发展的调节形式，探寻法律素养的形成发展机制，首先要了解法律素养的构成要素。 　　所谓素养，是指人们在学习和日常生活中所获得知识的内化和融合，它对一个人的思维方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用。法律素养是指认识和运用法律的能力或素养。一个人的法律素养如何，是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的。从法律认知到法律行为的转化是一个复杂的心理过程，必然要求情感和意志的形成，可见，法律认知、法律情感、法律意志、法律行为成为了法律素养必备的四个要素。研究法律素养的形成和发展机制应从动态的角度对其构成要素的因果联系以及引起其运动、变化、发展的规律性进行分析，法律素养的内外化机制就是将外在于主体的法律要求在心理机制的作用下内化为主体的法律意识，并在法律意识的支配下将其外化为主体的法律行为的过程。这一过程是由其各构成要素不断运动、变化、发展，由低级到高级、由量变到质变，从而形成相对稳定的法律素养的动态过程。 　　 　　二、大学生法律素养的内外化机制的运行过程 　　（一）大学生法律素养的内化运行过程 　　内化概念最早是由以E?迪尔凯姆为代表的法国社会学派提出来的，其含义是指社会意识向个体意识的转化。在社会心理学或人格心理学中，内化是指个人将社会的价值观或实践标准认可作为自己心理的一部分。人们学习和掌握知识及积累生活经验都必须通过内化，通过内化，人的心理不断地由低级向高级发展，从而也不断地提高人对各自的实践活动的调控水平。 　　把占社会主导地位的法律要求内化为大学生的法律素养不是通过课堂教学就能够完成的，它是我国的法律对社会大众特别是大学生的法律要求，在学校的法律基础教学和法律活动的进行下，加上外在的法律运行环境和法律舆论，在大学生知、情、意的内在心理因素的相互作用下，使外在的法律要求被大学生所认同并内化为大学生自身的法律认知、法律情感和法律意志的过程。 　　（二）大学生法律素养的外化运行过程 　　 外化是指人的个体意识，内部的心智活动向外部的实际的行为活动的转化，是个体积累的知识经验的客体化，行为是内化过程的结果和表现。大学生法律素养的外化运行过程就是将大学生内化形成的法律意识转化为法律行为，包括守法、用法和护法。 　　大学生即使具备了积极的法律意识也并不是一定能够真正的守法、护法和用法，行为的外化受到多种因素的制约，法律素养的外化受时间、地点、条件的制约，受社会执法、司法环境的影响；社会约定俗成的行为方式和社会习惯也会影响到行为的外化，如中国传统的“以和为贵”的思想，于是遭遇问题时不愿拿起法律武器保护自己；大学生法律素养的外化还受到从众心理效应的影响，所以内化与外化相比，外化实现起来更加的困难。 　　（三）大学生法律素养内外化过程的反复性 　　内化与外化是人的高级心理机能形成与发展中的两个彼此紧密联系的过程，内化是基础，外化是以内化为前提的，内化的效果通过外化来衡量，所以内外化并不是一次就能够实现的，必然也经过多次的反复过程。人们依据社会对大学生法律素养的要求，对大学生守法、用法、护法的行为进行肯定或否定的评价，对大学生法律行为中不符合社会的法律要求的行为分析原因，进一步内化、外化、评价，如此循环往复,使大学生的法律素养渐趋提高和稳定。 　　 　　三、大学生法律素养内外化运行的关键环节 　　大学生法律素养的形成和发展是内在心理要素和外在客观要素的相统一的结果，内外化运行机制是一个复杂的多阶段的运行过