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提高低年级学生计算正确率摭谈 　　摘 要：本文主要针对如何提高低年级学生的计算正确率展开论述。首先，通过问卷调查的形式了解影响低年级学生计算正确率的因素。在此基础上，提出若干有利于提高低年级学生计算正确率的具体策略。 　　关键词：低年级学生；计算正确率；错题集；口算 　　作者简介：王敏，江苏省扬州市广陵区霍桥学校教师。（江苏 扬州 225000） 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0013-03 　　计算教学为小学低年级数学教学的重要内容，而低年级学生计算正确率的高低将直接关乎他们的数学学习效果及数学计算能力。近年来一线小学数学教师开始普遍关注低年级学生计算正确率的研究，生成的理论研究成果也较为丰富。本文将重点论述如何提高低年级学生的计算正确率。 　　一、影响小学低年级学生计算正确率的因素分析 　　为切实了解影响小学低年级学生计算正确率的因素，于2017年9月份，笔者针对本校16名小学数学教师进行问卷调查（具体调查问卷内容见下表1）。 　　调查问卷发放16份，回收16份，有效??卷16份，问卷有效率为100%。具体问卷调查结果如下：在认为影响低年级学生计算正确率的因素中，100%的小学数学教师认为是注意力难以集中，感知粗略；93.7%的小学数学教师认为是对口算能力的重要性未予以足够关注；87.5%的小学数学教师认为是未掌握计算的方法和步骤；62.5%的小学数学教师认为是未充分认识到错题集的重要作用；50%的小学数学教师认为是其他因素。由此可见，影响低年级学生计算正确率的因素主要为：注意力难以集中，感知粗略；对口算能力的重要性未予以足够关注；未掌握计算的方法和步骤；未充分认识到错题集的重要作用等。（具体问卷调查结果见下表2） 　　二、提高小学低年级学生计算正确率的具体策略 　　基于上述影响小学低年级学生计算正确率的因素，为提高小学低年级学生的计算正确率，特提出如下发展对策： 　　1. 细致感知，提高注意力。小学低年级学生由于年龄较小，对事物的感知往往较为笼统和粗糙，还有典型的注意力不稳定特点，所以在进行数学计算时很难在头脑中形成整体概念，经常会对一些相近或相似的数据或符号感知失真。诸如，部分低年级学生在进行计算时，往往会将“+”号看作“×”号，将“÷”看作“-”号，甚至是将“56”写成“65”。为提高小学低年级学生的计算正确率，教师在具体的教学过程中应着重培养和提高低年级学生的注意力，让学生对计算题目进行细致感知。在学生进行计算之前，应要求学生集中注意力，对计算题进行多遍审视，确定题目的具体内容和要求后，方能下笔答题。例如，在二年级刚学习完乘除法的计算后，教师可让学生计算乘法和加法、除法和减法不同运算的口算题，比如7+8、7×8、25-5、36÷6，通过这样反复多次的口算训练，小学低年级学生便会逐步养成细致感知的习惯。众所周知，计算教学相对其他单元的教学是比较枯燥的，学生的注意力不能完全集中，教师需要设计新颖的计算题，引起学生的兴趣，调动他们学习的主观能动性。计算教学往往会伴有大量的计算练习，教师可设计类似抢答、闯关、赛跑、翻牌等游戏来吸引学生，提高学生的注意力，提升他们数学计算正确率。 　　2. 加强训练，提高熟练程度。上述论述中提及很多小学低年级学生对口算并不重视，殊不知，口算是笔算的重要基础。笔算的过程往往是较为复杂的，可将一道笔算题视为若干道口算题的组合。口算在小学低年级计算中是不可或缺的，对小学低年级学生的瞬时记忆力、注意力以及思维能力的培养均具有重要促进作用。研究表明，较强的口算能力是提升小学低年级学生计算正确率的关键所在。因此，在小学低年级数学计算教学过程中，应重点加强对学生进行口算能力训练，笔者觉得可以从这几个方面来提升低年级学生的口算能力： 　　（1）加大口算的强度。每天布置口算作业，让学生回家后在家长的帮助下完成口算练习。除此之外，还应积极利用课前几分钟，选择合适的题目，采用老师口头报题、学生答题的口算练习方式，保证学生口算的正确率。 　　（2）口算形式多样化。口算练习是比较枯燥的，教师应采取不同的方式，有效激发学生的口算兴趣。可采取做游戏的方式引导学生进行口算训练，激发学生的参与积极性。如“坐火车”的口算游戏，若口算答对了，就可以坐上火车（将学生的名字写在“火车”的座位上）。若口算答错，则需要在第二轮口算中积极表现。若在第二轮口算中仍回答错误，则彻底失去“坐火车”的机会。除此之外，还可组织学生两两进行口算训练，也可通过出示卡片的形式让学生进行口算。数学教师应积极通过多样化的口算形式提高低年级学生的口算能力，进而有效促进低年级学生计算正确率的提升。 　　（3）提高口算的要求。口算练习完成后，一定要及时批改，及时订正，及时