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提高会计基本技能课程教学效果探索 　　摘要：会计基本技能课程操作性强、易学难教。一方面学生学习兴趣不大，教学效果不好，而另一方面毕业生的动手能力远远达不到企业岗位的需求，因此提高会计基本技能课程教学效果成为会计教学面临的重要问题。文章结合工作实际，提出对会计基本技能课程的教学内容、教学模式、教学方法、教材选用和考核方式等方面进行创新，以促进会计基本技能课程教学效果的提高。 　　关键词：会计基本技能 教学效果 职业能力 　　0 引言 　　《会计基本技能》是会计专业的专业基础课，是一门操作性较强、易学难教的课程。在计算机普遍应用的今天，传统的技能课程，越来越不被学生重视。部分学生甚至主观地认为没有必要学习基本技能，学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。另一方面，用人单位对基层会计人员的基本要求就是会计实操能力强，上岗后能够很快适应会计工作岗位。根据用人单位反馈的信息，目前会计专业学生的动手能力远远达不到企业岗位的要求。因此提高会计基本技能课程教学效果成为会计教学面临的重要问题。结合近几年的教学实践，笔者认为应该以“以就业为导向、以能力为本位”的理念为指导，以职业能力所需的知识和技能来组织课程模块，从教学内容、教学模式、教学方法、教材选用和考核方式等方面进行创新。 　　1 教学内容 　　根据会计工作岗位从业人员基本技能的要求，突出会计专业人员实际应用能力培养，会计基本技能课程内容进行改革，选定与会计工作岗位密切相关的会计书写、点钞和计算机操作技能作为会计基本技能课程教学模块（见图1），聘请有丰富工作经验的行业专家对学生进行实训技能指导，将专业技能实训与实际工作岗位技能对接起来，进行仿真训练，避免训练针对性不足，脱离工作实际的弊端，真正提高学生的动手能力和操作技能，以保证取得较好的教学效果。 　　会计技能的掌握，不仅在于课堂教学，更需要的是每天重复的训练。许多学生厌烦于“重复性的劳动”。而职业教育的源头就是来自于重复劳动，在劳动的过程中培养学生注重细节的品质，形成良好的职业素养，通过分项目、分模块的练习，使学生懂得小中见大，精益求精的道理，熟练掌握基本技能。[1] 　　图1 会计基本技能课程教学模块设置 　　■ 　　2 教学模式 　　传统的学科式课程模式重理论，轻能力，专业理论教学与技能训练相脱节，在这种课程模式下，难以激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，导致学生越学越不感兴趣，逐渐失去了学习的信心。因此，教师需要根据学生们的兴趣和爱好，创造比较新颖的教学方法，鼓励教学经验丰富的教师大胆尝试探索以提高实践操作技能为主，注重能力培养的教学模式，培养出面向工作岗位，具有实践能力的实用型人才。 　　教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，让学生在探索和质疑中获得知识和技能，提高学生学习自觉性和自信心，使每个学生通过努力都能达到既定目标。以会计书写项目中的票据填写模块为例，授课教师可以将一些单位和银行使用的真实的空白票据作为学习资料展示给学生，也可让学生课后收集自己在银行柜台办理存、取款或者汇款业务时填写的单据资料，这样，既可以提高学生对会计基本技能的感性认识，又可以激发学生学习会计基本技能的兴趣。在课堂上讲到支票填写的时候，教师可以将学生进行分组，模拟现实生活让每组中一名学生作为出票人，另一名学生作为银行工作人员进行实际演练。针对学生填写的支票，课堂上进行分析。首先，有些学生对支票上的一些项目没有填写完整。如金额一栏只填写了小写金额，没有填写大写金额一栏；有些学生收款人一栏没有填写；有些学生出票日期年月日没有填写；有些学生签章不齐。其次，有些学生出现了大、小写金额不一致的现象。最后，有些学生出票日期填写的是小写日期；有些学生出票日期填写不规范。还有，就是一些学生不知道支票哪一联是给收款方的，哪一联是本单位留存的。带着这些问题，给学生进行辅导，及时讲解使用支票的有关规定：支票上所列的出票日期、收款人、大小写金额和用途等内容必须逐项、如实填写，缺一不可，并加盖单位财务章和法人代表私章。之后让学生补填支票上不完整的项目和更正填写不规范的项目，经过反复地练习讲解，直到每一名学生都能正确填写各种票据。 　　3 教学方法 　　学生的学习动机、学习精神以及对知识的热爱程度，影响着他的学习成绩，因此，在会计技能的教学过程中，教师要通过有效的方式，激发学生对这门课程的热爱，只有学生内心深处有着对知识无比的热爱，他们才能刻苦努力去学习。首先，“兴趣是最好的老师”，上好第一堂课，适时地引用现实生活中的经济案例，让学生意识到会计基本技能的重要性，激发学生的学习兴趣，是做好会计基本技能课程教学工作的前提。其次，精讲多练，讲练结合是保证会计基本技能课程教学效果的关键。练习过程中采取多种训练方式比如分组竞赛、