提高低年级学生写话兴趣有效教学途径.docVIP

提高低年级学生写话兴趣有效教学途径 　　【摘 要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。近年来，小学生作文普遍存在着一些问题：内容贫乏、缺乏真情实感；生搬硬套，没有创新；作文技能普遍较差，如不能准确运用词语把话说明白、把事情叙述清楚，句子有语病等等。为此，文章从如何激发学生写的欲望、增强学生的写作兴趣等方面出发，阐述了提高小学低年级学生写话兴趣的有效教学途径，从而让学生乐写、易写、爱写，进而让学生喜爱写作。 　　【关键词】小学语文；低年级；作文教学；写作兴趣；教学策略 　　一、说话为基础，激发写的欲望 　　在刚开始训练学生写话时，笔者让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。有了说的基础，再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降低，写话的兴趣就能得到培养。但要把话说完整，把意思表达清楚，这可不是一件容易的事。有时候，学生在说一些句子时会缺主语，因此在平时的教学中，教师要抓住各种说话的机会，让学生大胆说，把话说完整，把意思讲明白。如果有意识、有步骤地组织学生进行说话训练，并做到持之以恒，将为学生的习作打下良好的基础。笔者在这方面做了以下工作。 　　（一）在字词教学中注意说话训练 　　识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的作文教学打下扎实的基础。 　　首先，在教学识字的方法当中，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。学生喜欢用一些顺口溜或编故事的方法去识记生字，这样不仅能调动学生识字的积极性，也能在识字的过程中通过说一两句话来提高学生的表达能力，为以后的写作奠定基础。例如在学习“呆”时，学生就编了个故事说：“小明张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”除此以外，还可以在区别形近字的时候，既让学生在对比中去认识生字，又可以让学生说一些完整的句子，进行说话训练。 　　其次，在认识词语时，教师引导学生用上这个词语说简单的话，再因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。例如学生在学习“笑眯眯”这个词的时候，笔者让学生展开想象，说一说谁在笑眯眯，然后进一步问，他们为什么会笑眯眯。有的学生说小猫捉到了一只大老鼠，它笑眯眯地咬住带回家；有的学生说河马笑眯眯地跳起了芭蕾舞，得到了阵阵掌声……学生你一言我一语的，课堂气氛活跃多了，在不知不觉当中，学生已经开始展开想象，能生动地表达句子了。除此以外，还可以利用课本配套的课后练习、语文园地中的词组，如亮晶晶的眼睛、绿油油的荷叶等等，启发学生用上这些词组说出一两句话。久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了造句说话的训练。学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，也为他们爱说、能说、会写奠定了基础。 　　（二）在学习生活中说好句子 　　首先要让学生在平时的说话中说通顺的话，写完整的句子。只有平时说话注意了，写出来的时候就能把话写完整了。在教学过程中，师生以对话的方式进行交流，但发现学生的回答很不完整，比如在学习《酸的和甜的》这一课的时候，笔者问：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”生答：“因为他爬不上架子去吃葡萄。”学生的回答不完整，只说了原因，没有了结果，这时笔者就指导学生要把话说完整，不仅要有“因为”，还要有“所以”。长此以往，学生便养成了说一句完整的话的习惯。 　　其次，要让学生在说话的时候注意顺序。对于低年级来说，一般进行最基本的说话层次训练，使学生明白先说什么，再说什么，最后说什么。从时间上可以按先后顺序训练，从距离上可以远近顺序训练，从方位上可以按上下、左右、高低、内外的顺序训练，从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训练等等。在进行口语交际的时候，就最能训练学生说话的层次了。 　　二、注重创设情境，增强学生写作的兴趣 　　低年段的小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法有很多，例如可以利用音像、图片、语言、作品欣赏、游戏、生动的表演以及大自然的景物等创设情境。但不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如记一次课外活动的习作，笔者就是利用游戏创设情境。在写作文之前，笔者用一节课的时间，让孩子们玩游戏。但在玩游戏之前，已经让学生们明白了游戏的规则。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，参与程度也很高。游戏结束以后，笔者让学生说说活动中哪些是最精彩