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提高教学实效若干认识 　　摘要：教育的最终目标是培养造就人才，提高国民的综合素质，要实现此目标，既要认识到中国传统教学方法在学生技能掌握及创新能力方面的不足，也要注意国外采用过的一些较有影响的教育方法在如何更有利于学生记住基础知识方面重视不够的实际，本文提出对已有的各种教学方法的整合与扬弃，运用灵活的教学方法及多种教学技巧，让学生自己知道、自己掌握如何学习，这将很好地促成教学实效的取得。 　　关键词：提高；教学实效；若干认识 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　教育的最终目标是培养人造就人，提高全民综合素质。 　　一、到底要培养什么样的综合素质 　　在当今的知识经济时代，对人的素质要求更高，复合型人才是各部门的中坚。这一点是勿庸质疑的。 　　国人到底要什么样的综合素质，仁者见山，智者见水，看法各不相同。 　　从一个国家的长治久安、兴旺发达来看，国人所要的最重要的素质应该是：正确的价值取向，公平正义、善于思考，创新勤奋，正确的思辨能力，更强的行动能力。 　　国人都认识到非智力与智力同等重要，但却对非智力的认识出现问题，由于中国搞关系走后门才有“出息”、老实人往往与无能相联系现象的普遍存在，我国出现不正确的价值取向：将一味地会玩、在校园里文体活动突出而学习不用功视为非智力因素好；左右逢源、老成世故、“玩得开”就是所谓高智商的象征，这一现象要引起国人关注。 　　季羡林先生对看望他的温家宝总理说：“我们讲和谐，不仅要人与人和谐，人与自然和谐，还要人内心和谐。……通过修身养性、抑制贪欲、忘却自我三部曲来实现……对人要实施三种教育，即物质的教育、人文的教育和灵性的教育，三者缺一不可。”[1] 　　正确合理的教育方法是有效地实现教育目标的必要条件，这少不了放眼未来的教育理论的研究与教育实践。 　　二、正确的教育设计 　　围绕着真正提高国人的综合素质的教育设计是必要的。 　　人生观、法律教育要立于更高的视点，纵观全局，放眼世界，着眼未来。这方面的政治经济学、哲学等学科有很多的论述，这些设计有无欠妥，几乎在对所有事情上，国人爱好大统一，言论大统一了，思维上也大统一了，谁会关心民族和国家的发展，谁会忧国忧民呢？说两点，一是重述黑格尔说过的一名话：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”二是国人的正确的思辨能力的培养，常常听到这样一句话：“经过二十年的发展，某某厂的规模效益都有了巨大变化，足见此厂采用***的管理方法的优越性”，这是只看纵向发展却没有进行横向比较的不正确推论，看下面两个推论：“甲采用A方法训练，一年成绩提高1秒，足见A方法的优越性”，“乙采用B方法训练，一年成绩提高2秒，足见B方法的优越性”，我们很容易看出推理结论的相悖，即逻辑错误。一个民族经常听到上述不严密的逻辑结论而习以为常，这个民族就是一个不聪明的民族。所以说，教师要注重培养学生的正确的逻辑思辨能力，这自然与我国的兴旺发达息息相关。 　　传统教育方法在基础知识的掌握方面有独到之处，重记忆结果而对分析过程注意得不够，这是不利于学生创新能力的培养。教育方法必须改进，使得学习一门学科不仅是“学会什么”，更重要的是“知道怎样处理”，即“学会如何学习”，同时还保留传统教学方法中对基础知识记忆的优点，这样就至于像美国按布鲁纳的教学思想在实施中“对教师要求过高、多数学生跟不上、教学内容脱离社会生活实际”等原因而“失败告终”，而是“布鲁纳旨在培养科学家的教学理论行之有效地培养了一大批科学家，使得美国在上世纪七八十年代涌现了大量诺贝尔奖获得者，在高科技领域、经济领域创造一个又一个神话，这无疑是布鲁纳教学理论的功劳……” 　　综合上述，教育设计以对提高国人综合素质及教育实效极为重要。 　　三、互动的真谛 　　响应、实效是互动的目的。 　　为什么又要反复强调教学互动、不断指出传统教学过程的不足，特别是对学生创造性的培养的不足呢？因为教师的思维习惯，周全讲课而几乎成了唱独角戏，此习惯最大不足处在于没有放手让学生自己参与教学活动，教师“善教”是不能取代学生“善学”的，只有教师的“善教”，无论是教学实效，还是学生的创造性都是有负面影响的，创造性对于国家之重要就不需要多言了。 　　传统教学中互动少了些，这就是一再倡导新教学方法的初衷，但过头了也不是明智之举。传统教学中并不是没有互动，比如回答、倾听、讨论……而过分地强调学生的“自主学习”，忘记了教师的“主导”作用也是不能取得教学实效的。[2]美国全面实行布鲁纳教育方法不久，人们便逐渐发现，自从改革后美国中小学学生的学习成绩不仅没有提高，反而下降了。一场自发的群众性的“回到基础上去”的运动便逐渐