提高教学质量培养优良学风生物化学教学策略研究.docVIP

提高教学质量培养优良学风生物化学教学策略研究 　　[摘要]学风是学校的灵魂，它关系着人才培养的质量。本文结合作者二十余年的教学实践，在如何提高生物化学教学质量养成学生良好学风方面就教学策略进行了分析探讨。提出加强学风建设必须首先抓好教风，以教风带动学风。通过充分发挥学生的主观能动性，强化学生在教育过程中的主体地位，围绕大学生健康成长成才这一根本目标开展教育教学工作，对学生能力和品格的形成及优良学风的养成具有积极有效的意义。 　　[关键词]学风 教学质量 教学策略 　　学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。可以说，学风是学校的灵魂，它关系着人才培养的质量。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。现今，由于高校连年扩招，大学高等教育从“精英化”向“大众化”转换，学生的素质存在差异，再加上社会上一些不良风气的冲击，学风建设承受了严峻的挑战。而且，现在很多大学教师队伍非常不稳定，部分教师不但从事教学，还有兼职第二职业；部分教师则把更多的精力投入于自我的进修学习或科研项目中。因此，如果教师不重视课堂忽视教学质量，对学风不进行改善、加强，则日后逐渐产生的后果是难以想象的。作为生物化学的任课教师，二十多年的教学经历深知加强学风建设要从提高第一课堂的教学质量入手，希望通过所担任课程的教学策略研究，为提高教学质量寻找培养优良学风的途径奠定基础。 　　一、发挥学生的主观能动性，激发求知欲望，增强学习动力 　　爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生有了良好的学习心态，才能有强烈的求知欲，才能对生物化学产生强烈的好奇，有了强烈的好奇心，对自己感兴趣的现象、原理、规律等才能主动、积极的去认识探究，所以，“兴趣是最好的老师”。而有趣是学生学习生物化学兴趣形成和发展的前提，在生物化学教学中应力求采用趣味性强、并能激发情绪的教学方式，使学生产生愉悦的学习情趣在愉悦中探究生物化学知识。 　　从教师方面考虑，教师应精心设计教学，增加学生学习和探究的兴趣，这就要求生物化学教学工作者：①必需要有深厚的与学科知识相关的背景知识，如生物化学研究史；②要了解生物化学学科研究的前沿状况、主要矛盾和困难；③要具备作为一个科学研究者的素质，如科学的思维方法、敏锐的科学问题意识；④应该对高等教育学有所把握，及时了解大学生的心理，对自己教学工作中遇到的问题及时解决，并形成经验及文字资料以备教学所用。 　　从学生方面考虑，学生对所学内容是否感兴趣，会形成不同的学习情绪，好的情绪更能促进他克服自主学习的困难，产生解决问题的灵感，更加容易完成学习任务。如讲授三大物质代谢后，要求学生讨论分析一个进食量大而运动量小的个体体重增加的原因和癌症病人晚期骨瘦如柴的机理。如讲到维生素时，提出为什么化妆品中经常含有维生素C、维生素E，它们怎样起到美容作用？让学生带着兴趣去学，从而很容易将其功能掌握。再如，讲氨的吸收时，联系临床上高血氨患者禁用肥皂水灌肠的实例。通过这些使学生意识到生化知识不是纯粹的纸上谈兵，而是和日常生活紧密联系，并且是为将来实际需要的，从而激发学生学习兴趣，调动其学习的主动性。 　　美国心理学家布格尔斯基认为：“兴趣和注意来自成功”。一个人成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，难免产生畏难情绪，影响积极性。因此，在恰当的时候给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法也是一种必要的教学手段。体验成功是充分发挥和表现自己的潜能，实现自我价值的需要。要让学生在自主学习过程中得到成功的体验，产生一种积极的情绪，形成强烈的自主学习的需要。 　　二、启发教学，强化学生在教育过程中的主体地位 　　启发式教学本质上就是学生的认识在老师的引导下深化发展，而问题就是事物的矛盾，包含者产生问题的人所不知的东西，问题解决了，认识就前进一步。问题引导学生从已知了解未知，要求学生不仅尝试着去解决问题，而且要涉及问题解决的思路。所以，在启发教学的过程中，需遵循以下原则：教为主导，学为主体的统一；传授知识与发展智能的统一；知识结构与认识结构的统一；问题导引与启迪思路的统一。 　　教学时需要把单独的知识点联系起来，形成一个有意义的知识网，使学生可以通过不同的线索来提取知识，通过不同的途径来理解知识，从而使知识得到更深度的加工与理解，达到灵活运用知识的目的。 　　选择一些适合自学的章节，采取自学或自学结合课堂讨论进行学习。例如，维生素与辅酶一章，涉及水溶性维生素时，维生素B1及羧化辅酶等十种维生素让学生自己总结归纳，然后组织课堂讨论，最后对学生难以理解的问题进行启发，理顺学生的思路。这种方式学生主动