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节外生“资” 　　摘 要：新课标要求教师不仅成为课程的执行者，还要成为课程的设计者、开发者和创造者。由于信息技术学科的特殊性，要求教师积极发挥主观能动性，对教材进行优化，使之更加适合于教师的教和学生的学。在综合了多种教材的基础上节外生“资”――拓展教材，自编一些综合化的实践课例，以“金山画王”教学设计为例，阐述教师在拓展教材中应注意的若干问题。 　　关键词：金山画王；教材拓展；设计；实施 　　教材是知识的载体，是教师授业、学生求知的重要渠道，好的教材是使教学得以顺利进行的基本保证。在现阶段，由于经济和教育水平的不平衡，各地课程的进度不一样等，如何因时、因地、因人而异，对教材进行合理地拓展，是信息技术教师亟待探究的问题。 　　一、问题发现及策略 　　开学上课前，我例行告知学生本学期我们将学习的主要内容，让学生浏览一遍新书目录。当同学们看到要学习“金山画王”时，兴奋地喊了起来，有的得意洋洋地说早已经会了；有的不甘示弱地讲他用的是最新版的，有许多动画，可好玩了；还有的炫耀说了解其他一些绘画软件，看来大部分同学已捷足先登了。同学们许多技能都已会了，倘若还照本教学，内容不免有些过时，一则抹杀了学生的积极性，二则浪费时间，那么该如何删添教材呢？ 　　正值课间活动，我在电脑教室做课前准备，只见同学们三五成群快乐地玩耍着，我凑了过去，原来他们在玩游戏：两位同学正专心作一幅幅的图画，那是他们游戏的道具场景。我想：我何不把孩子们喜欢的游戏生成补充的教材？于是，我决定首先把原教材进行压缩处理，其内容以学习“金山画王”的基本技能和基本工具的使用为主，我把它作为教学的第一阶段。接着，尝试着对教材添“资”加“叶”，利用身边的教学资源自编补充教材，构成后两阶段，即第二阶段和第三阶段。 　　二、教材设计及实施 　　下面是我实施补充教材后，对第二阶段的整理。 　　课题：我的 故事《 》（创作连环画） 　　教学目标：鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造，通过议一议、画一画、讲一讲等环节，使学生积极调用语文、美术等其他学科知识，通过“金山画王”这一平台，开展课程综合化的实践活动。 　　教学实录： 　　引一引 　　踏着上课的音乐进教室，我微笑着说：“今天我带来了一本连环画，大家想不想看？”“想！”同学们异口同声地回答。“好吧！请看！”我利用电子教室向学生展示作品：伴着声情并茂的配音，一幅幅精美的图画展现在学生们面前，同学们纷纷被吸引住了。“他就是张乐平爷爷笔下的三毛，除了三毛，你们还知道哪些故事？” 　　“我知道！”“老师，我来说！”“我！我！”学生们一个个迫不及待了。“我们今天就来过过小故事家的瘾吧！” 　　议一议 　　师：“今天的任务可是光荣又艰巨，我们要集小画家、小作家、小演讲家于一体，任务可不少哦！你们敢不敢应战？”这一问，立即得到同学们的热烈响应。 　　师：“你喜欢哪方面的主题？你想与谁一起创作？可以找自己喜欢的伙伴，不过考虑时别忘了他的特长哟！” 　　学生认真地挑选自己的最佳合作者。 　　师：“你们想编一则什么样的故事？要考虑哪些方面的问题？” 　　（小组讨论） 　　结论： 　　（1）作品的主题，故事的寓意，积极向上，能体现你们的想法，尽可能异想天开。 　　（2）作品的组成：图画、文字、配音等，注意组图四幅以上，做好上下衔接。 　　（3）运用的工具除“金山画王”外还可以用画图、Word等其他工具。 　　（4）需准备怎么写、怎么画、怎么讲，大家可参考课外许多有关方面的知识。 　　在确定主题后，同组同学交换自己的构思。小组内每人的任务必须明确，可根据个人的特长去完成最擅长的部分。先分工，再小组内作品合成。 　　画一画 　　操作中，学生们创作的激情更高涨了，一个个创新的喜悦接踵而来。“看我们这边，棒不棒？”“我们组的比你们的还要好！”……同时，也伴随着一个个小问题：“这个怎么用的？”“颜色怎样让它渐变？”“汉字怎么大不了呀？”……“我会！”学生与学生、教师与学生之间形成了积极的互动，大家在团队合作的氛围中愉快地进行着。有的为解决了问题而欢呼，有的因帮助了同学而得意。“我们成功了！”教师通过网络监控，以电子举手、个别指导等形式进行网络交流，发现问题及时处理，对于作品的闪光点或有代表性的不足之处适时记录，以便指导。 　　在活动中学生综合应用“金山画王”的各种工具，特别是灵活使用卡通画库中有关对象，在作画中有机地组合起来，以表达自己所确定的主题。同时，进行美术学科中图案布局、色彩搭配、着色处理、语文学科中语言组织、表达、文字修饰等方面的练习，提高学生的审美能力。学生在具体的操作过程中，将经历创作故事、查阅图库、选取资料、着色修改，配图文字等设计。在完成任务过程中充分调动学生的各种能力。 　　讲一讲 　　经过紧张激烈的“作战”，各小组的作品出来了，通过网络陆续上传