翻转课堂与形成性评价结合的教改思路构建.docVIP

翻转课堂与形成性评价结合的教改思路构建 　　随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，我国的教育教学模式固有的弊端得到了凸显，它严重阻碍了学生的学习兴趣，不利于提高学生的学习积极性。实施翻转课堂与形成性评价相结合的课堂教学策略，能够改变应试教育的不足，调动学生的参与热情。 　　翻转课堂形成性评价结合统一教改思路众所周知，近年来我国的教育教学得到了完善发展，课堂教学内容日趋多样化，教学不仅注重知识的积累，学生课堂学习效率的提高，也强调教学的测评与反馈。以往的传统教学评价只是进行总结测评，也就是将期末的成绩作为衡量一个学生的根据，无法保证评价的有效性和精确度。另外，这一教学评价手段也过于单一，“重结果、轻过程”的样式不利于学生素质能力的全面提高，阻碍了学生的学习兴趣，导致学习目标不够明确。翻转课堂与形成性评价相结合的教学策略，能够有效解决这一问题，有助于全面的对学生进行考察，明确了解学生的学习态度、对知识的掌握水平，等等。此外，它还能够调动学生的思维，培养学生优良的学习风气，为他们的全面发展作铺垫。 　　一、理论背景 　　（一）形成性评价 　　形成性评价是一种全新的对学生进行测评的方式，它不仅仅注重最终成绩的测评，也强调对学生全方位的评定。它主要是指在学习过程中，教师通过多种正式或非正式的方法来对教与学的活动开展评价，利用其有效的评定对学生进行全方位的测评，提升它的精准性。以往我国的教学评价一般是指对教学结果进行的评定，仅仅用分数的形式作为考察方式。而形成性评价组则关注的是学生的学习全过程，运用观察、记录、测验、调查和咨询来跟踪调查学生的学习情况，掌握有关学生的第一手资料。这一教学方法是得出的较为全面的反馈信息，有助于对教学环境进行调节，彰显它的互动性和积极性。想要有效发挥形成性评价的功效，就要结合具体的教学情况，作出精准的反馈，构建反馈信息。总地来说，就是指形成性评价要起到对学生全面进行培养的目的，彰显出学生的自主学习能力，通过收集反馈来达成既定目标，从而更好的改善教学，作出科学的评定。 　　（二）翻转课堂 　　翻转课堂是一个外来的教学评价词汇，它是由flipped classroom翻译过来的一个教育术语，这一概念强调的是翻转传统教学的形式，注重学生主体性的发挥，强调学生的主要地位，并让学生多参与讨论的评定方式。在翻转课堂教学模式的运用下，教师要做好现行的教学计划，对学生学习的内容进行整合，安排好教学的计划，制定教学目标，带着问题引导学生进行学习。与此同时，翻转课堂也是强调师生全面互动的环节，需要学生与教师进行良性互动，解答学生的疑惑，并注重对他们个性的发挥和张扬。 　　早在20世纪90年代，翻转课堂这一概念就已经形成了。哈佛教育家提出了“协作学习”的内涵，倡导将知识传授的过程移出课堂取而代之的是知识的内化和应用，然后逐步演变为了“翻转课堂”这一概念。翻转课堂首先要让学生进行自主学习，提出反馈意见，通过学生的思考来做出解答。现如今，互联网、网络技术迅猛发展，翻转课堂模式的开展也愈加普及。经过传统课堂与翻转课堂教学的对比研究，我们也能够了解这种全新的教学模式一定要注重多方面、多角度的评价，评定的内容也应当更加多元化和多样化，从而保证测评的精准性，促进学生学习效率的提高。 　　二、翻转课堂的形成性评价环节 　　（一）具体实施方式 　　从上述内容中，我们已经清晰直观的了解到了翻转课堂的概念以及它的作用，还有形成性评价的相关内容。想要实现两者的有机结合，突出评价的效果，精准的做好测评，必须注重实施方式的科学性。在课堂引入翻转课程理念之后，要做到以下几点： 　　第一，将学生置于教学的中心位置，突出他们的主体地位，教师要转变传统的教学方法，不再被动的接受知识，而是在教师的引导下强调自主完成任务，进行学习，定期编写学习计划和报告，开展自我测评。 　　以笔者现在所教授的AUTO CAD软件课程为例，与此相关的网络资料和书籍资料很多。因此，在设计翻转课堂的教学内容时，我们可以在作业环节让学生以自己喜欢的实例为个案进行灵活的作业布置，并且给学生列出其中一些比较优秀高效的参考网络资料和书籍教程资料，并对这些内容做大致的介绍。例如，在讲解软件的绘图工具栏的内容后，我们可以要求学生绘制2～3个既定内容，其中需要运用到几个本节所教授的绘图工具，也可以让学生在做完一个教师指定的练习外，再让学生从教师推荐的网络和书籍资料里寻找几个难度升级或能提升学生兴趣的内容进行绘制，并对自己绘制的过程进行录屏，或者将绘制的关键步骤进行微信展示，并与教师和同学在线互动。 　　第二，教师要突出自身的引导作用，发挥组织者的能力，根据学生的课堂表现及时的改革教学策略，做出积极的评价，并且建立完善学生自身的学习档案，做好信息反馈工作，以便