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西北高等院校景观生态学教学内容体系构建的探讨 　　摘要：基于景观生态学课程的发展历程与课程特点，剖析当前西北高等院校景观生态学学科发展和教学中存在的问题。本文以教材和研究成果为基础，从教学目标、构建原则、理论与实践教学内容设计等方面，提出构建景观生态学教学内容体系的思路。 　　关键词：景观生态学；教学内容；体系构建 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0152-02 　　景观生态学是近几年来迅速成长起来的、新兴的交叉学科，其理论发展迅速，涉及多个自然和人文科学领域[1，2]。由于景观生态学具有抽象的理论概念和较大的研究尺度以及先进的研究手段，是认识和解决人类面临的资源、环境等重大问题的有效途径，在环境和自然资源保护、城乡规划与设计、生物多样性保护、土地利用、景观生态建设等方面具有广阔的应用前景[3，4]。目前，多数西北高校的生态学、地理学、林学、园林及城市规划设计、水土保持、环境科学、资源和土地开发利用等相关专业都将景观生态学设为必修或选修课程[5，6]。景观生态学本科教材很多，如徐化成先生主编的教材，内容安排上多是林学专业的实例；郭晋平先生主编的教材主要是针对森林资源类本科专业而编写的；肖笃宁、傅伯杰等该学科主流学者先后也编著教材，虽然在内容上更加全面系统，但理论性较强，难度适合研究生阶段。特别是西北高等院校存在景观生态学课程开设时间相对较短、师资力量薄弱、教材和实验等方面针对性差等问题，使得教学水平发展缓慢，效果差强人意。因此，基于国内景观生态学已有的教材，根据西北高等院校景观生态学课程的教学实际，针对不同专业特点和专业发展需求，适当地进行部分章节内容的增删处理和降低难度处理，从教学层次性和教学侧重点两方面对不同专业的教学内容进行整合，尤为重要。景观生态学是石河子大学地理科学、人文地理与城乡规划和土地资源管理专业的专业主干课程之一，总学时为40学时。如何针对不同专业特点将教学内容的相同部分和相异部分进行有机整合，根据国内外最新景观生态学的理论或实践研究成果，及时更新景观生态学的教学内容，使本课程的教学更好地结合地域和专业特色开展，增强课程的实用性，构建较为合理的教学内容体系，是解决这些问题的关键环节之一。 　　一、景观生态学的教学目标与要求 　　该课程的整体教学目标是围绕景观空间理论、景观规划理论和景观生态建设理论，组织理论教学和完成实践教学过程。对西部高等院校具体而言，就是要求学生了解目前国内外景观生态学的发展过程、进展与趋势，了解景观生态学的研究对象和内容，熟悉景观生态学中的有关术语及其内涵；全面深入地了解和掌握景观生态学的发展及其在国土整治、资源开发、土地利用、自然保护、区域规划、旅游开发等方面的应用，为今后在地理、资源环境、土地规划等领域的工作打下基础。 　　二、景观生态学教学内容的构建原则 　　景观生态学的核心研究尺度被认为是寻求当前人类生态系统中解决宏观问题的最佳尺度[7，8]。景观生态学课程的教学内容构建应该在这个层次上考虑培养学生的宏观生态思维方式，精心设计配合核心理论内容的实习实验。为达到教学内容体系的科学性和系统性须遵循以下原则：（1）教学内容和体系的整体一致性；（2）教学内容体系同时满足前瞻性和基础性；（3）教学体系构建过程中要体现理论联系实际，将理论和实践案例相结合，凸显景观多重实践的价值；（4）构建中要考虑地域特色和专业特点的结合性；（5）构建中要考虑知识点的内在联系，难度具有渐进性；（6）构建中要注意知识的系统性。考虑到本科生的学习能力，景观生态学的教学内容构建应该是在学生现有知识结构的基础上，给学生提供一门新的学科知识背景以及从另一角度思考问题、解决问题的观点和方法。因此，其教学内容不宜过于庞大而复杂，要有利于学生对知识的迁移、转化。 　　三、不同专业背景下景观生态学教学内容的构建思路 　　西北高等院校应在选定教材、参考教材的基础上，根据不同专业特点和培养目标遴选出近期和本专业领域相关的研究成果，在此基础上，依据景观生态学学科内容的景观结构、功能、动态和景观管理筛选出适合本科教学的知识点，从基础理论和实践技能两方面构建较为合理的教学内容体系。 　　1.理论教学内容。①绪论内容主要根据教材内容和综述类文献设计，知识点主要包括景观生态学的定义、内容与任务；景观生态学的几大学派及特点；景观生态学的学科地位、发展历史以及在我国的发展过程；景观生态学的研究前沿及论题研究；景观生态学的参考教材、文献及学习方法。②景观元素及镶嵌结构与格局的内容主要包括景观的三大要素：斑块、廊道、基质的起源及相关概念；生态学意义；判别标准。在此基础上，引入网络的概念和结构特征；景观元素是景观结构和空间格局形成的基础，以斑块―廊道―基质模型、网络