提高宜春地区高等院校经济困难生幸福感研究.docVIP

提高宜春地区高等院校经济困难生幸福感研究 　　【摘　要】　在如今构建社会主义和谐社会、和谐校园的大环境下，越来越多的人开始关注高校院校经济困难生幸福感的问题。本文就以宜春地区为例，揭示高校经济困难生幸福感的现状，分析他们幸福感缺失的原因，提出完善高校经济困难生幸福感教育措施，开拓高校经济困难生幸福感教育的新模式。 　　【关键词】　提高 经济困难生 幸福感 　　中国共产党十六届六中全会审议并通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，指明了构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务、工作原则和重大部署。而2007年，党的十七大再次强调了构建社会主义和谐社会的重要性。今年党的十八大召开前，“你幸福吗？”再次成为社会议论和关注的热点。这是因为构建社会主义和谐社会以及坚持以为人本的科学发展观的提出，都是希望全国人民能过上幸福和谐的生活。 　　随着近些年来高等院校改革扩招，接受高等教育的人数越来越多，其中经济困难学生所占的比例也呈上升的态势。高校学生担负着建设社会主义美好未来的重大使命，是社会主义的建设者和接班人。他们文化层次高、年轻、有激情、有冲劲，但社会实践经验少。这些学生专业知识的学习、社会经验的累积、生活状态、幸福不幸福等方面，都影响着社会主义和谐社会的构建。 　　据有关资料显示，高等院校经济困难生约占全体在校生总数的16%到29%。其中特别困难的学生人数约占到9%到16%。这些学生大都来自山区、农村、城市低保家庭和经济不发达地区，或因家庭突遇重大灾害及变故。他们大部分都比较懂事，善良，能够吃苦耐劳，　对自身家庭情况有较清楚的认识，但心理压力较大。所以我们更应该对这些经济困难生加强幸福感教育。 　　1.　宜春地区高等院校经济困难生的幸福感现状 　　在网上开展投票调查“你幸福吗？”近六成的学生选择“一般”，有些学生理解的幸福就是挥霍，满足自己在学校里的吃喝玩乐，这种扭曲的价值观，把物质上的满足等同于幸福感，这是由于在国际形势严峻、国内问题复杂，西方自由主义言论与我国传统观念的冲撞，对还在价值观形成期的学生，产生消极的负面影响，其中经济困难生更严重。 　　1.1思想精神状况 　　入学时国家有绿色通道，给经济困难的学生提供了帮助，而进入校园后，国家三金、勤工助学岗位等等让经济困难生的生活得到了一定的保障。所以大部分的经济困难生怀着感恩的心，觉得很幸福、很满足，感激给予他们帮助的社会、学校，但也有一部分的学生并不认为自己的得到了足够的资助，还希望得到更多资助，拿着这些资助觉得理所应当，心理的不良情绪影响到正常的生活和学习，或者为了得到更多的资助不择手段。社会上出现的“经济困难女大学生求包养”“卖肾求iphone”等新闻层出不穷。 　　1.2学习状况 　　那些经济困难生得到资助后，很满足，很幸福，能全身心投入到学校的教学实践中去，但有一部分经济困难生表现出在学习上很吃力，很困难，因为在勤工助学方面投入了过多的精力的和时间，如做家教、兼职、推销员等。 　　1.3生活方面 　　有一部分经济困难生虽然家庭经济状况不好，但在学校通过自己的努力，得到国家的资助或勤工助学的机会，为自己的生活提供了有效的经济保障。他们心怀感恩，懂得珍惜生活，感到幸福满足。但有一部分经济困难生得到资助后仍有深深地忧虑，尽管如今我们国家现阶段经济持续上升，但还是存在部分地区两极分化严重，东西部发展不均衡等问题。学校内的消费较高，同学间容易在物质上盲目攀比，可从小家庭经济困难对他们的心灵造成了自卑的阴影，不容易改变，就算他们得到一定的资助，他们自身仍不能摆脱自卑的心理，感觉不到幸福。 　　还有一部分的经济困难生存在人际交往障碍、性格敏感、多猜疑、抗挫折能力差、情感迷茫等多种问题。 　　2.　对经济困难生幸福感缺失进行深层次分析 　　2.1家庭方面 　　高校经济困难生的家庭贫困，经济收入少，父母要么在家务农，要么在外地打工，与子女交流沟通的机会少，使得大部分经济困难生有或多或少的自卑感，觉得自己家庭境况差，让自己在外人面前抬不起头，埋怨父母，言语或行为打击到父母，进而伤害到亲子之间的关系。还有一部分的经济困难生父母虽然家庭条件艰苦，但尽其所能给予子女，满足他们的物质需要，而疏忽子女精神上的需求和亲子间的交流沟通。还有一部分父母，因为自己的生活困难，就将所有的希望都强加在子女身上，希望他们今后多赚钱，包括在学校能多拿些钱就多拿一些钱，这样就会影响到学生的价值观，造成他们看待任何问题都首先想到钱的观念。即使得到一些资助，他们会觉得得少了或者不够，心里上不因为得到而感到幸福。 　　2.2学校方面 　　学校对学生进行的教育都是正面的，积极的，但是在学校这个大环境中，如果不注重因材施教，忽视特殊学生的特殊情况，很容易用错误的方法导