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能力本位教育视角下信息分析与决策课程实践教学改革研究 　　〔摘要〕引入能力本位教育（Competency-Based Education，CBE）的基本思想，研究信息分析与决策课程实践教学改革的相关问题。吸收CBE思想精华，通过重构实践教学体系、创新实践教学模式、优化实践教学课程体系和确立课程考核评价体系，进行信息分析与决策课程实践教学改革，对于提升实践教学效果、完善学生的知识体系和能力结构以及培养信息分析人才的信息能力和核心竞争力具有重要意义。 　　〔关键词〕高校；实践教学；信息分析与决策；能力本位教育；课程改革 　　DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.08.023 　　〔中图分类号〕G203〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2015）08-0123-03 　　《信息分析与决策》课程是管理学门类下信息管理与信息系统专业、图书馆学专业本科生的专业必修课和主干课，也是工商管理、行政管理、旅游管理等相关专业的选修课。本课程的教学目标是，通过理论学习和实践学习，系统掌握信息分析与决策的基本理论、方法和技术，熟悉计算机辅助信息分析技术尤其是流行的信息分析软件与工具，具备从事科技信息分析、经济信息分析、社会信息分析和综合信息分析等不同领域信息分析与决策的基本素质和能力。 　　《信息分析与决策》是一门实践性和应用性很强的课程，要达到良好的教学效果，就必须重视实践教学。然而，目前本课程实践教学的目标是掌握完整的学科知识体系，而不是信息分析与决策所需的实际能力，教学方式简单化，学生参与度低，实践课程以知识体系为中心，强调理论知识的系统性，忽视实践能力的培养，重知轻行、知行分离的弊端十分突出，导致学生的信息分析与决策能力较差，信息分析与决策实践教学效果并不理想。 　　1CBE思想对信息分析与决策课程实践教学课程改革的启示能力本位教育（Competency-Based Education，CBE）思想源于二战后美国的职业教育与师资培训，而后逐渐传入欧亚及澳洲等许多国家和地区，逐渐成为欧美高教界关注的焦点之一[3]。英国、澳大利亚、新西兰等国根据能力本位理论重构了国家的职业教育与培训体系；20世纪90年代初，能力本位教育模式通过中加联合开展的“高中后职业技术教育合作项目”引入我国，受到国内许多教育工作者尤其是职业教育工作者青睐。尽管能力本位教育模式起源于现代职业技术教育，但由于该模式具有显著的优越性，现已广泛应用于各种教育与培训中。 　　能力本位教育（CBE）是指以学生能力培养为基础和导向的教育[4]，根据某产业或特定职业提出的具体要求以及所要达到的资格或学习成果提供相应的教育或训练[3]，其中，能力是指选择并运用知识、相关技能以及态度的组合[5]。将能力本位教育思想引入信息分析与决策课程实践教学改革中具有重要启示： 　　（1）CBE具有“以目标为中心，在评价中学”的显著特征[6]，以能力为本位的信息分析与决策实践教学目标清晰、针对性强，以信息分析职业的从业要求为导向，以培养信息分析与决策能力为教学目标开展实践教学，采用标准参照测验方式对学习效果进行评价。 　　（2）CBE具有美国教育学家杜威的“从做中学”的教育观点，以能力为本位的信息分析与决策实践教学强调学生的主体性和学习的主动性，“学”重于“教”，教师的作用逐渐由知识传授转变为指导、建议和评估，而且各类信息分析与决策实践活动在教学中占有中心地位，学生通过积极思考和主动参与而不是理论灌输来获得和掌握技术、技能、知识和经验。 　　（3）理论联系实际，注重应用。以能力为本位的信息分析与决策实践教学要求学校与产业界紧密结合，由长期从事信息分析职业的技术人员和管理人员参与课程开发与教学计划制定的全过程，强调理论联系实际，要求学生大量参与企业实习和社会实践，将所学知识应用于信息分析与决策实践过程。 　　35No8（4）CBE包含美国心理学家布卢姆的掌握学习理论（Mastery Learning），因而以能力为本位的信息分析与决策实践教学强调个性化学习。采用模块化的课程设计，实行学分制，学生可根据个人规划与实际情况制订学习计划、确定学习内容、选择学习方式和把握学习进度，教师则可以因材施教，采取针对性措施促进学生学习。 　　2以能力培养为导向的信息分析与决策实践教学改革目标针对信息管理与信息系统专业特点，通过调查信息分析与决策课程实践教学需求、重构CBE实践教学体系、创新实践教学模式、优化实践教学课程体系、丰富实践教学资源、整合实践教学平台、确立课程考核评价体系等多方面举措，改革信息分析与决策实践教学内容与方法，构建以能力为中心的创新型实践教学过程，促使学生将理论应用于信息分析与决策实践活动，改善理论与实践脱节的现状，提升学生的信息分析