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探析农村中学师生冲突原因及解决方法 　　【摘要】由于某些社会因素、家庭教育因素、还有个别的教师原 因，使得现阶段农村中学师生之间的关系不融洽，面对此种局面，我们教师应主动更新观念改变自己，给学生以尊重，用爱去温暖学生，促进师生关系的和谐发展。 　　【关键词】冲突原因；解决方法 　　【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0173-02 　　 　　作者简介：陈丽萍（1979-），女，曾参与“学困生成因及转化”等课题的研究，并顺利结题。论文《山区地方资源的感性认识》获国家级一等奖，论文《还课堂静的时空》在全国核心期刊《语文教学与研究》中发表。致力于研究农村学校的教与学。从教理念：平淡为人，高尚为师。 　　1 某农村初级中学师生关系的现状和问题 　　笔者所调查的是一所位于湖北省东南部某乡镇的初级中学，当地个体企业、工业化和城镇化迅速发展，相当一部分人不再以从事农业为主，而是开办木材或石英砂加工厂、商铺和其它服务业等，生活水平不断提高。该中学 80%以上的学生来自于当地农民家庭。教职工近200人，其中专任教师约 170多人，大多数教师为公办教师，少数为代课教师。笔者以初中二年级的两个班为调查对象，重点从教师和学生在彼此心目中的地位、师生交往和控制以及评价等几个方面进行分析。 　　1.1 师生间的心理距离：主要反映师生之间的感情状态。根据调查，教师和学生认为 “亲密、友好”的都不到一半；49.1% 的学生认为与教师“冷淡、疏远”； 36.7%的学生认为与教师“紧张对立”，而在这两方面教师都未认识到其严重性。 　　1.2 师生之间的合作状态:66.3％的学生表示与老师 “积极合作，按老师的要求去做”，教师对此估计也差不多。但教师对“表面服从，在背后与老师对着干”与“既不合作，也不对抗，自行其事”却估计不足，差别较大，教师与学生的回答分别为8.8 ％与 51.2％，5.1％与47.6％.表面上服从教师，教师认为是“好学生”的在背后干着什么事，看来教师并不知道。还有16.8％的学生与教师对着干，教师也未认识到。 　　1.3 师生之间的彼此地位:主要反映师生之间是否平等相处。有96.3 %. 的教师认为对学生比较平等以至很平等；只有3.8% 的教师对学生“不平等”；而学生则有56.6 % 的认为教师对学生“不平等”，42.1%的学生认为教师对学生“比较平等”至“很平等”； 56.9% 的学生认为老师 “少数”乃至 “一个也没有”与学生平等相处。 　　1.4 师生之间的关系状态:师生在一起是否感到愉快，是反映师生关系是否融洽的重要指标。师生在一起时，趋向于 “愉快”的，教师和学生分别为91% 和 57%；大多数学生57.6 %认为与自己关系融洽的老师只是“少数”、“很少，几乎没有”、甚至“一个也没有”。 　　可见，在该所农村初级中学，教师权威中心仍占主导地位，师生之间为权威与服从的关系，但是在这种关系的背后，师生之间存在着不和谐和冲突现象，更为可怕的是许多教师并没有认识到这些。虽然本研究只是一个案例研究，有一定的局限性，但却折射出当代农村教育某些方面的困境。 　　2 农村中学师生关系紧张因素分析 　　2.1 社会因素:在经济快速发展的今天，伴随着我国改革开放的扩大与深化以及信息化社会的到来，网络媒体让世界变得更小，各类信息不容回避的呈现在学生的面前。年幼懵懂的孩子面对纷繁的世界，心中充满了好奇！他们很难抵挡生活中的不良诱惑。疯狂的追星，夜以继日的网游……让他们的理想在自我迷失中消逝！甚至误入歧途。 　　2.2 缺少良好的家庭教育:现今农村，由于经济发展相对落后。这些年来家长大多都出门打工挣钱，把孩子交给爷爷奶奶照看。有时候几年难得回家一次，平时也很少给孩子打电话，即便是打电话，也只是嘘寒问暖，最后加上一句嘱托，要好好学习哦！农村家长毕竟对科学文化知识的重要性认识不足，认为自己一辈子没文化也没饿死，觉得孩子上个初中出门打工也差不多了，混张毕业证也就得了！这不仅不利于学教育活动的正常开展，更可怕的是直接影响了学生身心健康的发展。 　　2.3 教师的原因:在学校里也有个别的老师或者班主任，缺少工作经验，教育方法缺乏有效性和合理性。面对问题，不去追溯学生犯错误的本质的原因，而是迫不及待的对犯错误的孩子劈头盖脸的指责。说服教育缺乏应有的耐心，语言缺乏说服力。很难让学生心悦诚服，即便是认错了，也可能是被威逼或求得暂时脱身。要不了多久就会“旧病复发”！也有个别老师对犯有过错的学生持有成见和偏见，不能用新的眼光看待学生，犯过错误的学生很难从老师那里找回自信。这样一来，会造成个别学生破罐子破摔的现象。以上的种种原因致使这部分教师在学生心目中的形象欠佳，威望不高。这样的教师在教育教学活动