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探讨微课在高职金融教学中应用 　　摘 要：随着信息技术的不断发展，各种有效的资源被充分地运用在各个领域。当前，我国高职金融教学的过程中出现了些许问题，例如教育模式滞后，课程设置缺乏新元素等。故而教育部门强调教学过程中，要能够合理利用信息技术开展微课教学的模式，充分发挥微课在金融方面的教育教学作用，积极完善高职金融的教学模式，不断提升高职教学水平。基于此，本文积极探究在高职金融教学中高效运用微课教学形式，并总结归纳出了多种有效举措，旨在为高职金融教学提供一定的借鉴。 　　关键词：微课；高职金融；举措 　　信息技术的广泛应用，正在逐渐转变人们的生活方式，同时也影响着我国教师的教育教学。传统的高职金融教学模式，已经不能满足学生的学习需求以及社会发展对于人才的需求。故而教师需积极转变这一教学模式，及时采用高效的教学模式为高职院校的学生提供专业化的教育教学。微课是在信息技术发展的带动下产生的，是教育与技术的充分融合，是提升教学质量的先进方式。微课有益于改善传统金融教学中出现的问题，能够为学生提供丰富的金融知识与相关资源。由此可知，在高职金融教学中科学使用微课模式是明智之举。 　　一、当前我国高职金融教学的问题 　　（一）滞后的教育模式 　　以往高职院校的金融教学模式，总是以知识的传授为主，主要以教师的口述为主，学生往往是被动的接受知识。然而当前社会对人才的需求已经上升至综合性的金融专业人才，要能够掌握先进的信息技术，对先进的金融技能知识要能够熟练掌握。由此可知，单一的传统教育模式亟待改变。部分教师对信息技术的不重视，容易导致学生对专业的认知不够充分，故而影响学生系统化学习。如今的社会金融，非常注重信息化元素，而且社会中普遍出现了电子商务的相关岗位，所以教师应清醒地认识到微课教学对金融专业学生发展的重要意义。 　　（二）专业设置不合理 　　针对高职金融专业的专业设置问题而言，主要在于针对专业的分类过于细致，因而常常导致部分内容出现重复，甚至相似的状况。事实上，这一问题是当前我国高职金融专业教学中普遍存在的。高职院校的金融专业，通常情况下被分为国际金融以及务实金融，继而再对其实施进一步的划分。如此一来，金融专业的专业设置便会呈现出雷同的状况。而且，金融专业的教师常常采用相同的教学方式对不同课堂的学生进行授课，如此一来极易出现教学目标没有针对性的状况。专业设置不合理的状况，容易导致学生在学习金融知识的时候没有目的性与方向性。 　　（三）课程编排不科学 　　当下，高职金融专业的课程编排不具有合理性，呈现出重传统知识，轻视专业的实践意义，并且缺乏发展前景的相关教学。课程的重点在于提升学生的金融业务能力，很少融入新的金融知识与先进技能操作。教师应该树立发展的意识，为学生的学习与工作提供更多的先进条件，应该帮助学生了解金融业的发展态势与先进技能，不应该使学生仅仅局限在理论知识层面，停留在传统的金融理念中。部分院校的金融教学，根本没有互联网金融知识，可想而知其金融教学的质量定是不容乐观的。陈旧的金融知识，通常无法调动起学生的学习积极性，故而导致学生学习效率的低下，甚至抑制了学生的从业信心。 　　（四）缺乏先进的教学方式 　　由于受到传统教学模式的形象，部分高职金融教师依旧采用的是滞后的教学方式，主要采用的是知识灌输的模式，重理论轻实践。在知识的讲授之后，教师往往缺少实践能力的培养教育，故而影响学生的实践能力养成。课堂上，教师尽力将晦涩难懂的金融理论教授给学生，没能给学生的思考留有充足的时间，学生缺乏思考的机会，因而课堂效率通常较低。教师通常认为微课是无用功，不利于课堂内容的开展，并且总是将内容有所遗漏。导致学生出现诸多疑问。传统的口述教学模式不利于学生思维的发散，不利于学生实践能力的提升。高职金融教学的方式滞后，原因在于教师的教学意识落后，对微课的认识尚浅。 　　（五）缺乏多样的评价方式 　　传统的评价方式较为单一，无法实现全面、科学的评价，并且考核方式也较为固定，没能对学生的各种表现实施客观的评价与考核，因而缺乏科学性。我国高职院校的金融教学中，教师对学生的评价考核主要是试卷测验。依据学生的卷面分与考勤情况来实施综合评价，如此一来学生的实践工作能力水平无法得到锻炼与指导，因此往往导致学生的金融业务能力无法得到客观的评价。与此同时，教师忽视了金融业的信息化特征，所以忽略考核学生操作信息技?g的能力。因此没有教师的监督与管理，学生的相关操作能力就会逐渐下降。 　　二、高职金融教学中实施微课的重要意义 　　传统的高职金融教学中，缺少微课的实施，因此教学效率比较低下。由此可知，高职教师在教学过程中需积极融入信息元素，系统地开展微课教学，为学生的综合能力提升做出积极的贡献。微课教学模式对于高职金融教学而言，具有非常重要的意义，