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计算机多媒体教学利弊谈 　　计算机多媒体教学已被人们广泛接受和应用，并且不断向前推进，例如：流媒体教学、网络教学等，给计算机辅助教学带来了革命。 　　计算机多媒体教学具有综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机辅助教学的非凡才能。熟练使用计算机多媒体已成为教师必备的基本业务技能之一。凡事均有利弊，本文重点分析计算机多媒体教学的利与弊，走出计算机多媒体教学中存在的一些误区，以期进一步提高计算机多媒体教学的综合效果。计算机多媒体教学的突出优点，作者认为主要表现在以下三个方面： 　　1．计算机多媒体教学综合了文字、图像、声音、图形等能够形成多维立体表现能力，大大激发学生的学习兴趣。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机多媒体教学以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。例如：财经类学生经常为手工计算NPV（净现值）和IRR（内部收益率）两个动态财务指标而大伤脑筋，因为不仅数学计算工作量大，而且准确率低。如果我们利用计算机多媒体教学手段在Excel里计算并进行演示，一方面，计算过程快速，计算结果准确，大大提高了工作效率，把我们从繁杂的手工劳动中解放出来；另一方面，可以大大激发学生的学习兴趣。 　　2．计算机多媒体教学有助于提高学生的综合素质和培养创新思维。计算机媒体以其功能强大，交互能力强，资源丰富，具有综合、收集、管理信息的能力和特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足，满足了素质教育的要求，使学生独立思考的主体性得以体现，提高了学生的综合素质。 　　计算机多媒体教学具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，能够实现教学信息在一定时间内大量高速率的传输，同时映象的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。要让学生敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。为培养学生的创新精神建立起快速通道，不仅显示出教育内容的创新，更在教学的实践过程中体现了创新思想，解决了传统教育中难以解决的问题。如科学研究的量化过程，展示知识的形成过程，内在联系和运动变化的情况，解决问题的思维展示过程，动画实验等虚拟现实仿真教学，通过计算机多媒体的演示，在动态中观察，使问题的结论迅速形象地展示，在提高教学速度的同时，使问题的解决具有准确性和深刻性。这些教育方式提高了学生的观察能力、想象能力，能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重培养学生创新思维。 　　3．计算机多媒体教学借助计算机网络可以实现流媒体教学、网络教学，有利于培养学生的合作精神并促进高级认知能力发展，实现协作式学习。传统的计算机辅助教学强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合（例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合），采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。 　　所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。 　　以上是计算机多媒体教学所显示的非凡才能，下面笔者进一步探讨计算机多媒体教学存在的不足与对策。 　　1．计算机多媒体教学的关键是教学课件的制作。可以利用Microsoft Powerpoint软件来制作，也可以利用其他一些专业软件，例如：方正奥思，Authorware，Flash等软件。不少教师的教学课件是教材的电子版，作者认为计算机多媒体教学课件应该是教材的补充和丰富，而不应该把教学课件制作成电子版的教材。 　　从课件的可教性、易用性、艺术性入手。一个好的课件要求安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。要求友好的操作界面，在课件