提高师范生小学语文模拟教学实效性尝试.docVIP

提高师范生小学语文模拟教学实效性尝试 　　摘 要： 小学语文“模拟教学”是高职“小学语文教学法”课程中不可忽视的实践活动。这一实践活动重在培养师范生从事小学语文教学的能力和综合素质。在具体实施中，教师要通过扣准目标，严格要求；关注过程，引导参与；加强互动，促使提高；重视评价，鼓励进步等策略，提高“模拟教学”的实效性，使学生高效体验工作过程，在实践中锻炼培养小学语文教学能力，增强自信，培养创新精神和综合素质。 　　关键词： “小学语文教学法”课程 小学语文模拟教学 实效性 　　“小学语文教学法”课程是一门专业课程，其教学目标是培养素质较高、能力较强的合格小学语文教师。教师成长与发展的基础是实践，学生只有在丰富的现实教育实践中才能真正获得对教育的理解和教学能力。正如叶圣陶先生所说：“教书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方，必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张旅行单。”因此，在教学中安排学生模拟教学是必不可少的环节，是增强这门课程教学效果的重要途径。可是在实际训练中，我们发现部分高职生不重视模拟教学。为了完成模拟教学任务，他们随意找一份教案熟悉一下便来应付；在模拟教学过程中，配合试教者的部分学生心不在焉；试教者完成模拟教学后，评课者寥寥无几。模拟教学效果不好。 　　为了提高小学语文模拟教学的实效性，使学生的每一次上台都有进步，不断提高备课、上课、听课、评课的能力，我们在教学中对学生的模拟教学做了探索，取得了较好的效果。 　　一、把握目标，严格要求 　　在“小学语文教学法”课程教学中，安排学生“模拟教学”，主要目的是通过实践培养学生的教学能力，包括实施教学方案、驾驭课堂的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力和与小学生的交往能力，以及听评课的能力。围绕这个目标，我们从学生职业发展的需要出发，安排两个层次的模拟教学：一个是识字、阅读片段模拟教学，一个是识字写字、阅读一课内容的完整模拟教学。每一次模拟实践都向学生提出明确的要求。模拟教学准备方面的要求是：（1）认真钻研教材，写出规范的教案；（2）仔细修改完善教案；（3）将教案及教具交给4位同学进行修改，并记录4位同学提出的意见和建议。将4位同学的意见和建议交给老师保存，并计入平时考核成绩；（4）根据4位同学的意见和建议，再次修改教案；（5）教案最后交给老师批阅签字，方可登台试讲；（6）将教学课文或片段抄写或打印，分发给配合的同学。正式模拟教学方面的要求是：（1）教学态度认真严肃；熟悉教学方案，尽可能不依赖教案；（2）上课有气势，有激情；（3）教学层次清晰，环节完整，衔接自然；（4）教学重点较为突出，教学提问合理恰当；（5）教学中体现新课程新理念，重视学生活动；（6）表达清楚流畅，板书工整、美观。 　　这样紧扣教学目标，严格要求，不仅让学生端正态度，重视实践，在充分准备的过程中熟悉教学内容、教学过程，学会与他人合作提高能力，而且让学生潜移默化地受到教师职业态度、责任、精神的教育，明白教学要做到严谨认真、耐心细致，绝对不能打无准备之仗。同时，帮助学生第一次登台就顺利完成教学任务，各项能力得到有效锻炼，取得较好的教学效果，使学生获得成就感、愉悦感，从而增强教学自信心，为以后可持续发展夯实基础。 　　二、关注过程，引导参与 　　长期以来，高职“小学语文教学法”中的“模拟教学”往往是一人试教，大多数学生心不在焉，各忙各的，毫不关心模拟教学者的表现，不仅整个模拟教学效果不好，而且浪费大多数学生宝贵的时间。学生教学能力的培养和听课、评课水平的提高，主要靠平时锻炼。所以，在“模拟教学”活动中，想让学生的每一次上台都得到充分有效的锻炼、取得良好的效果；想让每一位学生的教学综合能力都得到培养，除了严格要求学生精心准备之外，还必须关注学生“模?M教学”的过程，给予有效引导。在实际教学中，学生的模拟教学活动常常有两种形式：一种是小组合作开展；一种是全班集体开展。不管采取哪一种形式，教师都要重视引导学生全面、全体参与实践。针对学生模拟教学中的不良表现，我们的做法是：面向全班的模拟教学，以小组为单位进行，组与组之间比赛模拟效果。因此，在每一位代表面向全班同学试讲时，都从班里几个小组中各选出一名，组成评委团，负责用分数量化上台讲课同学的表现和效果；还从全班选出十位学生扮演小学生，配合教学；要求这十位学生根据小学生的心理特点，认真听讲，主动回答问题，积极参与讨论及教师安排的活动。要求班里其他学生认真听课，边听边写下听课记录，听课后，每人写出听课感受，并对试教者提出意见和建议，在全班交流；交流之后，将听课记录和评课意见交给老师，作为平时考核成绩的一部分。 　　对分组开展的模拟教学，分为课内和课外两种训练方式。课外实践交由小组长负责；课内在微格教室模拟实践，小组长负责，教师巡视各小组的实践情