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提高师范生现代教育技术课程教学质量策略研究 　　摘要:教育技术能力作为21世纪合格师资必备的专业技能,已经得到了广泛的认可,为了培养出适应教育现代化的合格师资,高等师范院校普遍开设了“现代教育技术”课以促进对师范生的教育技术能力的培养,但在具体的教学实践中,教学效果并不乐观,笔者通过分析影响该课程教学质量的原因,提出了相关的策略,试图对促进师范生的教育技术能力进行有益探讨。 　　关键词:师范生;教学质量;策略 　　 　　随着“教育技术是未来教育的制高点”的口号提出,教育技术越来越受到人们的重视,2004年底教育部颁布了《中小学教师教育技术能力《标准》(试行》(以下简称标准),为中小学教师的教育技术能力培养指明了方向。 　　作为主要培养中小学教师的高等师范院校也在政策的驱动下,以及信息时代对传统教学提出挑战的背景下,普遍关注对师范生的教育技术能力培训,纷纷针对师范生开展现代教育技术公共课。试图在培养学生专业知识和技能的同时加强对教育技术知识与技能的培养。然而,通过阅读相关的文献发现,高等师范院校毕业生的教育技术能力在具体实践工作中的表现并不乐观。这说明师范院校教育技术课程的教学仍存在问题,需要进一步改进和加强。 　　 　　一、目前现代教育技术学课程教学中存在的主要问题 　　 　　1.各方面对该课程缺少正确认识,重视不够 　　目前针对师范生所开设的现代教育技术课程属于公共课范畴,在某些情况下使该课程成了“三不管”地带,管理层、教师、学生都在某种程度上缺少对教育技术的正确认识。 　　不少高师院校开设相关课程只是为了响应国家号召,但是并没有在就业等方面看到明显的成效,因此管理部门缺乏对该课程的认识及政策推进。任课教师一般与学生除上课以外没有联系,因此感觉只负责上课,完成相应的工作任务,没有管理学生的义务,从而缺乏对学生教育技术能力的引导以及持续促进。不少学生对于学习教育技术也缺乏正确的认识。一方面,他们不明确该课程的学习与自身专业发展的关系,因此不能给予必要的重视,学习过程中缺乏相应的投入;另一方面,他们对教育技术存在误解,认为用媒体教学才是教育技术,然而他们参与的学习中,部分老师采用 “黑板+粉笔”的教学方式效果依然不差,因此影响了他们对教育技术的作用的认识。 　　2.教学内容不够合理,缺乏应用性教学内容 　　现代教育技术课是面向师范专业学生开设的,目的是促进师范生的教育技术能力培养,为未来教学提供合格师资。但是目前开展的教学内容并不能满足该目标的要求。 　　(1)目前该课程的教学中选用的教材大多都是2000年前后的教材,教材内容体系大多是大而全的,重点是理论介绍,缺乏相关的实践性教学内容,而且和学生所学专业学科没有联系。 　　(2)我国已经有一部分地区已经以《标准》为依据,开展了中小学教师的教育技术能力培训,并且颁发相关的证书,师范生作为未来中小学师资的主要来源,在现代教育技术教学中并没有参照《标准》建立针对性较强的教学内容。 　　(3)在目前的“现代教育技术”教学中,由于学生众多,设备有限,不易管理等问题,实践教学一直是现代教育技术公共课教学的一个难点,有的学校甚至因为以上原因取消了实验课教学,不能让学生切身体会教育技术的应用功能,从而影响了教学效果的产生。 　　3.教学方法落后,不符合课程教学要求 　　目前针对师范生所开展的现代教育技术课程教学由于是公共课范畴,由于教学条件以及师资的限制,多数开展的大班讲授式教学,该方式不仅影响了教学效果,而且不利于激发学生学习该课程的兴趣。 　　 　　二、提高课程教学质量的策略 　　 　　1.通过多种渠道增强各方关注度 　　(1)学生是体现教学效果的主体,针对学生对该门课程不够重视的现状,首先要对学生加强课程性质及意义的介绍,增强他们的理性认识,提高他们的学习自觉性和主动性。 　　教师在教学的过程中要注意结合实际向学生讲明教育技术课程的性质及其意义。部分学生中存在的轻视教育技术的倾向,主要是由于他们看到的还只是落后地区教育的现状,因而还没有形成学习和掌握现代教育技术的紧迫感。 　　(2)可以通过举办课件制作大赛,摄影成果展示等相关活动,增加现代教育技术的认识和影响,而且联系相关的见习单位,通过见习等活动凸显教育技术的功能与意义,促进相关人员对教育技术的重视,从而多渠道促进该课程发展。 　　2.参考教育部《中小学教师技术能力标准》革新教学内容,增加实践环节 　　2004年12月25日,教育部正式颁发《标准》。《标准》中明确提出教学人员的教育技术能力标准涉及意识与态度(主要包括重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等内容),知识与技能(主要包括基本知识、基本技能等内容),应用与创新(主要包括教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、