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自动化专业卓越工程师培养计划实践教学体系建设 　　摘 要 根据教育部“卓越工程师教育培养计划”项目的要求，从现行自动化专业实践教学的现状及存在的问题入手，结合学校的办学定位、学科特色，基于 “3+1”amp;“工程项目驱动”校企联合培养的实践教学思路，构建自动化专业卓越工程师计划的实践教学体系，对学生的认知能力、专业技能、实践能力和创新能力的培养有重要意义。 　　关键词 卓越工程师培养计划 自动化专业 实践教学体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.013 　　Construction of Practice Teaching System for Automation 　　Professional Excellent Engineers Training Plan 　　YANG Zhigang ， QIAN Junlei 　　（North China University of Science and Technology College of Electrical and Engineering， Tangshan， Hebei 063009） 　　Abstract According to the requirements of the Ministry of Education Excellent engineer education training plan projects， and educational locate and characteristics， the school-enterprise cooperation Practical teaching system is established. Analysis of the present situation of automation professional practice teaching and its existing problems， the system is based on the 3 + 1 amp; project-driven ideas of school-enterprise cooperation. It is important to culture of experimental skills， comprehensive professional skills， engineering practice and innovative ability. 　　Key words Excellent Engineers Education Training Plan; Automation; practice teaching system 　　“卓越工程师教育培养计划”项目（简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对提高工程人才培养质量，促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义。我校申报了第二批“卓越计划”试点高校，自动化专业作为我校特色专业，首先进行了“卓越计划”专业改革，通过广泛的调研和讨论，传统实践教学环节已不能完全满足卓越工程师培养的要求，企业的人才需求和现代工业技术发展对实践教学提出了更高的要求。本文将结合自动化专业的特点和“卓越计划”的目标要求，讨论自动化专业实践教学环节教学改革思路，通过优化实践教学体系，提高实践教学的学时比例，创新实践教学模式，构建工程技术实践平台，制定实践评价体系进行改革自动化实践教学体系建设。 　　1 自动化专业传统实践教学环节存在的问题 　　我校自动化专业传统实践教学环节包括校内实践和企业实践，其中校内实践环节包括：课程试验、课程设计、金工实习、毕业设计等环节，企业实践环节包含认识实践、生产实践和毕业实践等环节。实践环节见图1所示。 　　 　　 　　1.1 实践教学内容及实践安排不合理 　　面向单门课程开设的课程设计，在专业知识点覆盖上比较单一，课程间知识点的交叉运用不够系统。企业实践教学的内容上和形式上不能满足学生深入企业实践训练的培养目标要求，实践时间安排上，例如认识实习安排在第六学期，无法加深新生对自动化专业了解，致使学生在学习电路、模电、自控原理等课程时，无法和专业知识联系。 　　1.2 实验教学验证性过强，缺乏创新性培养 　　一方面，理论课程在前，实验课程在后，在实验课开始时，教师将实验内容、操作方法、注意事项进行讲解，实验过程中，学生按照教师的讲解分步骤，机械化的完成实验内容。另一方面， 实验内容与课程章节对应，一般按照知识点要求设计验证实验，在这样的实验过程中，学生没有对试验设计目标，进行独立的构思、设计。无法调