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自媒体时代下大学生审美教育工作创新研究 　　【摘要】自媒体时代下，媒体技术高速运转，自媒体逐渐成为大学生获取信息的主要工具。媒介的内涵与外延在大学生审美教育工作起到了重要作用，自媒体的影响下，对当代大学生的审美教育工作也提出了更高的要求。结合高校文学课程改革的实践，探索自媒体时代下审美教育工作的创新策略，希冀对当下的审美教育工作提供可资借鉴之处。 　　【关键词】自媒体 大学生 审美教育 文学课程 随着自媒体时代的到来，大学生认识世界的方式也日益丰富，视觉文化的冲击使得大学生由文本阅读转向图片、图文或视频等以自媒体为载体的阅读方式。大学生的审美认知在潜移默化中发生改变，认识世界的信息来源以大众传媒的发展开始转向，当代大学生的审美认知的需求与媒介为载体的自媒体工具互联关系越来越紧密。海量、高速和多样的大数据无不需要媒介的介入并外延给我们，正因如此，自媒体时代下的大学生审美教育需要紧跟时代步伐，本文结合高校文学课程改革实践，探索契合大学生审美认知需求的教育工作机制，是符合当下审美教育工作创新要求的。 　　一、自媒体时代下大学生审美教育工作的现状 　　2017年1月13日，教育部部长陈宝生在《2017年全国教育工作会议工作报告》中指出：“要改进美育教学，以开齐开足美育课程为重点，整合各方资源充实教学力量，改善美育设施，提高学生人文素养和审美情趣。”在素质教育的发展过程中，国家和社会逐渐开始重视审美教育，审美教育对于当代人才培养至关重要，作为思想政治教育的重要组成之一，我国审美教育工作在认识与实践中得到丰富和发展。很多高校开展了诸如影视鉴赏、中外经典名著赏析等文学课程，审美教育工作在认识中不断得到发展。但在自媒体的发展下，审美教育工作也面临了新的问题，工作模式的创新关系到当代审美教育工作实施的可行性和有效性。 　　（一）与当代大学生审美认知需求的脱节 　　多元文化的冲?粝拢?自媒体时代的信息日新月异，大学生的审美价值观很难在自身辨识下稳定成型。以微博、微信等工具的自媒体中所含有的消费主义、拜金主义间接地影响大学生审美认知，手机网络的加速、“碎片化”的阅读、多元文化的冲击对大学生的辨识能力带来挑战。大学生的接受能力较强，分辨力弱。虽然审美教育认识得到普遍提高，但是在面对鱼龙混杂的信息时，学校和老师更加需要起到一个引导的作用。空泛的审美教育课程满足不了大学生对于审美认知的需求，引导者帮助提高他们的分辨力，也需把审美教育工作纳入更多的实践中去。大学生的审美认知需求贴近生活，比起纯理论的宣传或者授课方式的审美教育工作模式，实践性的审美活动更加符合大学生审美认知需求。审美认知的深度不应是学生和课件的略带“刚硬”对话放式，而是对人生和生命的“亲切”对话，是人文关怀的至善至美至真。 　　（二）“教育模式”和“职场法则”的双重加压 　　“实用型”的人才培养模式对审美教育的重视性不够，应试型人才培养方案恰恰在审美教育工作上有所忽略。学校对学生的定位以升学或就业为目标，使得在本来就面临升学、就业压力的大学生很少重视自身审美的培养，创美行为缺乏，从而缺乏敏锐、领悟和灵气等特质。企业招聘的“职场法则”对求职者的专业性和操作能力更为重视，审美特质鲜少的作为聘用条件之一。大学生在面对多重压力下，在人文素养方面的培养也就较少于专业知识领域的认识与实践。自媒体的发展对传统学习和生活方式带来了冲击甚至重构，大学生面对信息的图片化、碎片化，加快了对信息过滤甚至再加工的过程。 　　二、大学生审美教育工作创新策略 　　审美体验和审美认知的内涵与实践都被以传媒为载体的工具进行了解构与外延。当前大学生审美教育工作的创新模式可从多方面构建，在教育工作中审美教育可多方面渗透，创建一个更适合、更全面和更有效的审美教育工作机制。“在审美教育过程中，应该以培养创造力为中心，要求‘教’与‘学’都投身于探索性的实践”。面对自媒体的新形势，审美教育工作的创新实践关系到社会、学校和个人的有机结合，在主体与客体的“交流”之中探索与实践自媒体时代下大学生审美教育工作的创新。 　　（一）探索创新型审美教育体制 　　新形势下发展和完善审美教育工作的创新机制，应该正确引导大学生对于审美的认知。做到从引导到参与、从参与到实践、从实践到反馈总结的完整发展机制，首先要重视大学生审美教育的引导工作。教育部加强审美教育的引导工作，将审美教育纳入教学评估体系，加强教师队伍工作者的素养培养与考核。教育部门加大考核力度，将审美教育以一个更加完善的条例纳入《教育法》，帮助并推动实施审美教育入法。 　　一套完备的审美教育工作机制需要不断地调查、分析、反馈和改进，自媒体时代下的审美教育工作的目标、策略、方式、机制都与传统教育工作有所不同。以受法律制度保障为基础，重视引导、完善过程、加强反馈，最终以实现