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探析如何在幼儿园教学中培养学生观察能力 　　摘 要：在日常幼儿教育教学过程中，教师不仅要为幼儿提供各种活动和学习的渠道，更要注重培养幼儿的观察能力。良好的观察能力不仅可以帮助幼儿更好地认识世界，更可以促进幼儿全面成长和全面发展。在幼儿智力组成中，观察能力是重要的一部分，观察能力还是幼儿发展自身能力的前提和基础。观察能力强的幼儿会在日后学习和成长过程中，善于发现事物的本质，明确事物典型特征。因此，在幼儿园教学过程中，培养学生的观察能力势在必行。该文中，笔者就对如何在幼儿园教学中培养学生的观察能力进行探讨和分析。 　　关键词：幼儿园 教学活动 观察能力 培养 对策 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0186-02 　　观察能力是幼儿对世界进行观察和认知的重要能力，在幼儿园日常教育教学过程中，教师要为幼儿提供良好的观察环境，支持幼儿进行观察，注重培养幼儿的观察能力。教师要对幼儿进行引导，使其开展有重点、有目的、有顺序的观察活动，从本质上促进幼儿丰富自身的知识，增长自身的见识，开拓自身的视野，为幼儿日后的学习、生活、工作和成长奠定基础。下面，笔者就探析如何在幼儿园教学中培养学生的观察能力。 　　1 观察和观察能力的内涵 　　1.1 概念 　　观察是指有计划和有目的、时间比较长久的知觉过程。而观察能力被人们称为观察力，观察能力是指在人们观察实践过程中，或相关训练过程中，自发形成的对事物进行观察的能力，观察能力是智力范围中重要的组成部分。 　　1.2 幼儿的观察能力 　　幼儿具有明显的生理特点和心理特点，这些特点决定了幼儿的观察能力特点。首先，幼儿的观察能力缺乏稳定性，一般情况下，幼儿很少会自觉观察某一个事物，幼儿身边事物中，较为突出的外部特征会影响幼儿的观察能力，幼儿的观察能力还会受到个人兴趣和个人情绪所支配。幼儿还会经常性地在活动过程中将观察任务忘记，他们对观察对象的更换比较频繁。其次，幼儿观察的持续时间很短暂。相关实践表明，三岁左右的幼儿，对于图片的持续观察时间约为五分钟至六分钟，而伴随着幼儿年龄的不断增长，他们的观察时间会逐渐加长，在幼儿六岁左右，他们观察时间会达到12 min左右。对于幼儿不感兴趣的对象，其观察时间会更加短暂，甚至不到1 min。最后，幼儿的观察活动缺少概括性和系统性。相关研究表明，三岁的幼儿在观察事物的过程中，眼球的运动轨迹十分混乱，而四岁至五岁的幼儿在观察事物的过程中，眼球轨迹会与事物轮廓更加符合。这个结论表明，幼儿在观察事物的过程中，缺少系统性。与此同时，在幼儿观察事物的过程中，往往无法发现事物自身的本质特征，也无法察觉事物与事物之间所具有的联系，这便说明幼儿在观察事物的时候，缺少概括性。 　　2 幼儿园教学中培养幼儿观察能力的对策 　　2.1 为幼儿创设多个观察机会 　　2.1.1 创设生活情景 　　教师要充分为幼儿创设生活情景，运用幼儿生活中喜爱的玩具、食物等，将其引入到教学中，引导幼儿开展观察活动。例如，教会幼儿画金鱼，使幼儿在课前充分观察家中金鱼的样貌和形态，使幼儿对金鱼进行深刻的记忆。还要让幼儿留心观察金鱼在水中游泳、呼吸、抢食、吃水草等姿态。在教师教学过程中，要鼓励幼儿将自己观察到的金鱼画出来，鼓励他们画金鱼的形态，教师要从绘画的构图、金鱼的数量、金鱼的动态、金鱼的颜色等诸多方面对幼儿进行引导。这样，不仅能够使幼儿绘画作品拥有良好的效果，更在无形中培养了幼儿的观察能力。 　　2.1.2 开阔幼儿视野 　　在幼儿日常教学过程中，教师要为幼儿提供开阔视野的机会，鼓励幼儿多多进行观察。经常性为幼儿提供各种新鲜事物和美术作品，使幼儿可以随时欣赏作品。例如，教师可以将班级墙面开发出来，设置“欣赏园地”，常常为幼儿更新欣赏作品。作品可以为剪纸艺术作品、工艺美术作品、大师作品、经典绘画作品、世界旅游胜地美景等。幼儿园还可以定期或不定期地组织幼儿开展参观活动，例如，参观画展、参观博物馆、参观植物园、参观美术馆、参观名胜古迹等，在参观过程中，教师要不断引导幼儿，提醒幼儿观察色彩、线条、构图、细节等，使幼儿可以通过观察感受到新奇事物，有美的感觉，进而对幼儿观察能力，以及发现美、感受美的能力进行培养。 　　2.1.3 运用游戏引导观察 　　在培养幼儿观察能力的过程中，教师可以为幼儿创设生动、有趣的游戏。例如，教师可以教会幼儿运用白纸折叠出飞机、花朵、纸人等，在做纸人的过程中，教师要教会幼儿做活动的纸人，使纸人可以做出各种姿势，在这一过程中，对孩子进行引导，使其对人的动作和关节进行观察。通过教师组织各种各样的游戏，对幼儿观察的兴趣进行激发，培养幼儿持久、细致、深入的观察能力。 　　2.2 运用有效的观察方法 　　观察方法