提高留学生医学遗传学教学质量几点体会.docVIP

提高留学生医学遗传学教学质量几点体会 　　[摘要] 以新疆医科大学留学生现状出发，探讨巴基斯坦留学生本科医学遗传学的教学方法。认为通过充分了解留学生的特点，认真进行课前准备以及采用灵活的教学方法和复习考试制度,可以有效的提高巴基斯坦留学生医学遗传学的教学质量。 　　[关键词] 留学生 医学遗传学 教学质量 　　 　　近年来，由于加入世界贸易组织，中国在政治、经济、文化等方面与世界各国的交往日趋密切和频繁。再加上我国教育体制改革的深化，我国医学教育发展趋于国际化，越来越多的外国学生来我国求学，留学生教学成为反映高校教育水平的重要标志之一。 　　我校医学留学生教育开展的时间较早，从2001年开始招收医学留学生，主要承担以巴基斯坦留学生为主的对外教学任务。《医学遗传学》作为横跨基础医学与临床医学的桥梁，是留学生一门重要的基础医学课程。但是由于医学遗传学内容较为抽象、深奥，且我校的留学生多来自巴基斯坦，地方口音浓重，师生间的语言交流存在一定的障碍，给我们的全英语教学带来了较大难度。因此，只有不断地探索教学方法，才能在有限的教学课时里有效地提高教学质量。现结合本教研室10年的留学生医学遗传学课程教学实践，谈几点体会。 　　 　　1.课前准备 　　 　　1.1 了解学生的特点 　　正式上课前,组织留学生座谈，针对不同的学生了解他们的教育情况、已学的知识结构以及他们的语言交流能力等特点，这些对顺利开展教学是十分必要的。巴基斯坦留学生具有以下特点：(1)文化素质参差不齐,基础知识比较薄弱；(2) 思维活跃，课堂提问多；(3)英语发音不标准，地方口音浓重。针对这些特点，教学时不仅要注意语言方面的问题，而且应该认识到他们本身知识水平的差异，教师要有针对性地去备课。 　　1.2 认真备课 　　认真备课是提高教学质量的保证。为了保障英语授课的顺利进行，教师们对所讲授的内容首先必须能用母语熟练掌握，然后根据教学大纲的要求，撰写英文教案[1]。教师备课时要注意做到: (1)认真仔细研读教材，注意每一章节的重点难点内容，对容易产生问题的地方做到心中有数。(2)认真撰写英文教案，教案应包括每堂课所要讲授的主要内容、重点内容以及难点内容，还要根据留学生的特点，设想留学生在听课时的反应和可能出现的困难，特别是可能提出的大量问题，做到有的放矢。(3)组织所有教师集体备课，交流经验，请老教授、高年资教师提出意见和建议。讲课时尽量使用简单的句型来描述复杂的授课内容，使学生容易理解、掌握。 　　1.3 教材的准备 　　教材是教学的蓝本和依据，一本好的教材是进行教学的重要保证，本教研室根据十年留学生教学的经验，并结合医学遗传学学科特点，组织经验丰富的专家，教授编写了适合本校留学生医学遗传学教学的教材《Medical Genetics》，该教材内容翔实、专业性突出、针对性强、语言规范、难度适中，适合本校留学生医学遗传学教学。 　　 　　2.课堂授课 　　 　　2.1应用多媒体课件 　　课件是教学内容的重要载体，生动有趣的课件可以在教学过程中起到适时提醒，缓解教师英语授课时的精神压力等作用，使讲课更加流畅[2]。并且它能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式，以直观、新颖、活动的图像和画面展示教学内容，这种信息的表达形式具有很强的吸引力,可以让学生通过多个感觉器官来获取知识，使得课程生动活泼，促使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而提高教学质量[3]。实践证明，合理运用多媒体教学系统，发挥多媒体辅助教学的优势，能够较大幅度的提高教学效果和质量。 　　2.2 教学方法要灵活 　　我们的传统教学是以老师的讲授为主，然而，由于不同的文化背景和受教育环境，巴基斯坦留学生不喜欢教师上课“满堂灌”的教学方法，他们在课堂上喜欢提出问题,课堂气氛比较活跃，对教师授课效果要求高，而且自学能力比较强，学生间的讨论也比较活跃，经常提出一些课外阅读书籍中的问题等。这些都要求教师要改变过去那种传统的“灌输式”讲课方式，采取一系列教学改革措施。针对巴基斯坦留学生个性活跃的特点，我们认为采取灵活的教学方法，例如讨论式教学法，启发式教学法等，可以达到双向交流和及时反馈意见的效果。 　　2.3 调动学习主动性 　　上课前准备一些启示性的问题，以问题引出教学内容，以问题拓展讲课内容，以此促进留学生学习的主动性。针对巴基斯坦留学生思维活跃的特点，我们引入“以问题为基础学习”作为常规教学方法。“以问题为基础学习”(Problem-based Learning简称PBL)在国外发达国家医学院校已得到较广泛的应用，它在培养学生分析问题和解决问题能力,培养学生自学能力，并养成终生学习的习惯方面具有极大的促进作用[4]。PBL将问题作为基本因素，将课程的内容相互联系起来,让学