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论中小学英语教师能力素质的自我提高 　　 摘 要：英语是中小学教育中语言类、基础类、工具类的学科，一直以来很受教师与学生的重视。但许多英语教师对英语教学存在着诸如自我满足心理、简单地概念化英语和学习恐惧感等认识误区，必须加以正确引导，让他们认识到英语是综合性基础性学科，需要学而时习之，并且在教学方面需要不断去探索发展。必须通过自我加压、积极探索，注重教学理论的延伸，努力拓宽个人知识面，不断提高英语的教学技巧，才能在完善个人能力素质的同时，提高教学效果。 　　 关键词：中小学；英语教师；能力素质 　　 　　 英语是中小学教育中语言类、基础类、工具类的学科，一直以来很受教师与学生的重视。但在英语教师行列中，有些教师常常苦恼于英语备课的艰苦、单调与枯燥，感到备课的时间不足、质量也难以提高。仔细研究后发现，他们有一个共同的毛病，就是死抱着教参来备课、授课，不注重吸纳新鲜的知识，不注重开拓新颖的方法，不注重自我素质的提高，教学始终是老套的、毫无新意的，他们的大脑长期处于不充实的“饥饿”状态，因而造成了工作的被动。 　　 一、思想误区是影响英语教师素质提高的主要原因 　　 思想指导行为。每个人的成长过程也是思想成熟的过程，在大家汲取各方面知识营养的同时，也在不断丰富着自己的思想，并且时常用自己的思想规范个人的行为。我们发现，不少英语教师教学水平难以提高最主要的原因，是他们在思想上存在不少错误认识。 　　 1.较强的自我满足心理 　　 不少英语教师认为，自己从小学到大学毕业，与英语打了许多年的交道，凭着个人多年的英语积累，教中小学的英语课程应该是轻而易举的，自己脑子里的学问早已足够了，因而放松了个人的学习，也就难以提高自己的素质。 　　 2.简单地概念化英语教学 　　 单词、语法、句法、时态，听说读写能力，这或许就是一些教师给英语教学（或者其他语言类学科）下的定义，他们认为这些东西都是人类几千年积累下来的，已经没有太多的知识奥秘可以探索，因此也就造成了这些人的学习动力不足。 　　 3.严重的学习恐惧感 　　 教师作为社会的重要组成人群，他们和大多数人一样，从小学到高中，再到大学，十多年的求学历程都是与书本和考试相伴，家长的期盼、老师的要求，让他们在人生成长过程中，心理承受着巨大的压力，当他们终于成功逃离课堂与考场，都有一种如释重负的感觉。因此，当他们走上工作岗位后，虽然也常常感到自身的知识结构需要进一步完善，但年轻时的心理负担，又让他们感到巨大的恐惧，也就是对求知的恐惧，这也就让他们无法再次安静地坐下来去读书学习了。 　　 二、准确把握英语教学特点是教师自我素质提高的起点 　　 任何学科都有其自身的特点，英语也不例外。如果一个教师对自己所教授的科目没有正确的认识，把握不住学科的特点，那么他的教学无异于盲人摸象，凭着感觉走，不会取得太大的成就。 　　 1.英语是综合性基础性学科 　　 英语教学，或者可以延伸到所有语言类学科教学，他们最基本的特征就是他们同属于基础类学科，因为人类所有的交流，最基本的是靠语言和文字，脱离了这一基本现实，人们将无法传递信息和传承知识。另外，英语作为语言类学科，它们所包含的绝不仅仅是语法类的东西，他们的课本中有许多其他学科无法包容的信息，它可以把人间万象都纳入其中，然后利用自己学科的优势，把人类最伟大的文明送达所有人的心中，因而英语作为世界使用面积最广泛的语言，应受到更多人的重视。 　　 2.英语需要学而时习之 　　 英语对中国而言是一种外来语言，但处于我们这一时代的人又必须高度重视这种语言的学习。中国有句古语“拳不离手，曲不离口”，说的就是任何一种技能的学习必须常练，英语也不例外，何况我们现在学习英语，缺少的就是语言环境，如果我们的老师仅仅满足于将教科书的语言重点告诉学生，而忽略了最基本的日常练习，学生学习英语的兴趣怎么也高不起来。如果，教师不能加强自身日常的练习，怎么可能以准确的语感、正确的语法、合适的方法来引导学生学好英语呢？ 　　 3.英语教学也要不断发展 　　 近三十年来，以“Internet”为核心的网络新名词，充斥了网络和大街小巷，让人有目不暇接的感觉。温家宝总理在答记者问时，曾经使用了“折腾”一词，让包括中国在内的许多语言学家，为翻译它花费了许多精力，却发现只能意会不能言传，“不折腾”一词后来直接以汉语拼音“buzheteng”的词形进入英文语汇中。“不折腾”传遍了全世界，成为一个世界流行语。其实英语中也有许多的单词和句法，不能简单地将其译成中文，因此，英语老师必须充分认识到英语教学必须跟着时代的发展去发展，才是英语教学的趋势和方向。 　　 三、自我加压、积极探索是提高英语教师素质的重要途径 　　 教师承担的社会责任是有别于其他岗位的工作者的，“传道、授业