提高美术教学实效性实践与体会.docVIP

提高美术教学实效性实践与体会 　　在新课程背景下,小学美术教学必须注重实效性,从而不断提高教学效率和质量,培养学生的实践能力和创新精神。经过自己的不断实践与探索,我认为,提高小学美术教学的实效性涉及到以下几个方面: 　　一、教学目标的科学定位 　　实践证明,上课前的准备是提高课堂教学实效性的基础。事实上,一切有利于课堂教学的前期工作均属于上课前的准备,它会直接影响课堂教学的实效。因此,作为美术教师,首先要根据课标、教材和学生的实际情况,对教学目标进行科学定位。由于新课程呼唤教师对教材进行重组和提升,在这样的理念下,教材只是一个案例、一个载体,因此确定教学目标的依据是课程标准,而不是教材。另外,教师要把自己本身看作是最重要的课程资源,因为教材的信息与素材要靠教师去整合、教材的缺憾与空白要靠教师去圆满、教材的拓展与开发靠要教师去创造,所以教师不能把教材的内容硬塞给学生,要对教材进行改编和活用,要融入自己的科学精神和教学智慧。 　　二、教学方法的优化组合 　　传统的课堂教学方式和学习方式多以接受式为主,使学生被动地接受知识,压抑了学生的个性,忽略了他们的主动性和独立性,压制了他们的创造性。而科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量。对于教师本身来说,优化教学方法首先要认真学习他人成功的教法,然后博采众长,找到最适合自己和学生的教法并灵活运用到教学中去。我认为,只有这些问题都得到了科学的解决,才可以使教学方法得到优化,课堂教学实效得到提高。另外,教师还要认真研究学生的学习方法。由于学习方法因人而异、各有千秋,因此教师切不可把自己认为可行的学习方法强加给学生,而是要向学生进行商讨性和推荐性的介绍,要善于引导、适时点拨,充分调动学生的主观能动性,鼓励学生按照自己喜欢的学习方式进行探索和表现。要让学生成为学习的主人,使学生的主体意识以及主动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新意识和实践能力,从而提高课堂教学的实效性。 　　如:我在《染纸》一课的导入部分设计了这样的探究问题:“请你猜一猜这两件作品是使用什么方法做出来的?” 在学生知道了是染纸的方法后,我进一步引导学生:“请你想一想这两件作品染纸的方法一样吗?为什么?”使学生了解到,折的方法不同则染纸效果也不同,从而引导学生对各种折法进行深层的探究。然后,我出示部分作品并问学生:“这些作品是怎样折出来的?你还能想到哪些不同的折法?” 接下来,引导学生继续探究染色的方法――搭配色彩、控制色块的大小、适当空白等等。这样,层层递进,使学生一边探究一边实践、一边探究一边创新,他们在自己的感受中很快将“染纸”的难点突破了。这时,我要求学生在“染纸”的基础上设计、制作平面、立体、半立体的小工艺品。为了让学生进行创新设计,我给他们提供了丰富的资料,在大量实物和图片的激发下,学生的大脑受到了有益的刺激,增强了他们思维的深度和广度。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”由于儿童是最富于想象的,因此我鼓励学生大胆想象、勇于创新,自由发挥想象能力和制作能力,从而进一步激发了学生的创造力,学生通过实践设计出了许多效果不错的作品。这节课,学生在课堂中进行了有效的探究学习,通过折、染、制作,锻炼了他们的动手能力;通过设计工艺品,培养了他们的实践能力和创新精神;通过染色在生活中的应用,培养了他们感悟生活的能力。这样,也就大大提高了课堂教学实效性。 　　由于教学是个千变万化的动态系统,因此不能刻意追求和照搬某一种模式。事实上,课堂教学是一门极其复杂、内涵丰富的艺术,这就要求我们教师不能用一种方法实施教学,而要根据教学内容把各种教学方法进行融合。如果一堂美术课教师只是把范画往黑板上一挂,让学生照着画,那么不但会使学生的思维僵化,还会使学生对美术这门学科产生畏难情绪甚至厌烦。因此,在美术教学中,不但要注意培养学生的写实能力,更应注意培养学生的创造能力。 　　如:我在教学《形式多样的房子》一课时,有的学生提出要把课题改为《古怪的房子》并陈述理由:“ 因为这些房子我们都没见过,都是一些稀奇古怪的样式。” 这一下教室可就热闹了,学生纷纷发表自己的看法。一位学生说:“教材中有些房子是作者创造、想象出来的,应拟题为《未来建筑》。”另一位学生说:“这个题目不合适。因为教材中还有一些现代的房子,所以应该叫《房子百观》。”……面对这些富有个性的理解,我欣喜地说:“大家真能说,也真能想。你们在学习中善于发现问题并能提出自己的意见,特别是带有创造性的见解,是极其可贵的。善于质疑,大胆发问,这是开启成功之门的金钥匙。”从而可以看出,关注学生的学习过程会达到意想不到的效果,学生的学习质量也会有所提高。 　　三、教学时间和教学容量的合理安排 　　一节课40分钟,如果课堂结构松弛、进程缓慢、知