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探讨情感体验式教学模式在初中思想政治教学中应用 　　【摘 要】初中阶段是学生在人生发展中的重要阶段，是小学和高中的一个过渡阶段，学生需要在这一阶段形成正确的人生观、价值观和世界观。初中阶段的思想政治课程能够培养学生正确人生观念，对提高学生的心智和思想觉悟有着重要的意义。但是，传统的教学方式在初中政治课程的教学中取得的成效并不是很客?^，在新课程改革以来，我们对于初中政治课程的教学方法进行了一定的研究，采用情感体验式教学模式能够有效的提高初中政治教学效果。本文对目前初中思想政治教学中存在的问题进行了分析，提出了情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用策略，希望能够提升初中思政课的教学质量。 　　【关键词】初中思想政治；情感体验式教学模式；应用策略 　　一、引言 　　现如今，初中政治课堂教学的传统的方式方法已经不能够激发学生学习的兴趣和主动性，无法提高课堂教学的效率。随着新课程改革的不断推进，教师对于初中政治的教育教学越来越重视，为了能够让学生也认识到政治课程的重要性，提升学生对于政治课程的学习兴趣，教师必须结合实际的教学情况，对教学理念和教学方式进行改进和完善，采用情感体验式教学模式，使学生能够在思想政治课程学习的过程中形成正确的思想道德观念，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，能够具备积极向上、乐观的学习生活态度，提高学生的学习效率，提升初中政治课程的教学效果，让学生从心里爱上初中政治这门课程，提高学生的综合素质。 　　二、初中思想政治教学中存在的问题 　　1.教师的教学方式过于陈旧，不能满足时代的要求 　　在新课改的背景下的初中政治课堂，教材内容和考试方式都有了一定的变化，但是大多数老师还是沿用传统的串讲的方式进行教学，10多分钟就将课程讲完，讲解不够深入，学生无法理解其中的深意，使得初中政治课堂越发的枯燥、乏味，让学生失去对政治课程的学习兴趣，削弱了学生对于政治课程学习的积极性，不能够让学生将政治课堂中所学的知识用于实际生活中，严重的影响着教学效果。 　　2.信息时代大环境的影响，对学生的认知产生误导 　　初中的学生正处在青春叛逆期，对于未知的大千世界他们有着极其强烈的好奇心和探索欲望，但是由于心理上不够成熟，不能够理智、客观的判断事物的是非曲直，容易沾染上社会上的不良风气。随着信息时代的来临，网络上各种各样血腥、暴力、色情的信息充斥在学生的周围，让学生过早的进入社会这个大染缸中，从而不得不面对本不该在他们这个年龄所要面对的事情，严重损害的学生的身心健康[1]。 　　三、情感体验式教学模式在初中思政课程中的应用策略 　　在新课程改革的要求下，初中政治课程的教育教学得到了教师和学生的关注，为了提高初中思想政治课程的教学效果，教师必须要尽快的提升自身的综合职业素养，转变教学理念，对教学方式进行创新。可以采用情感体验式教学模式来开展课堂教学活动，通过情感渗透，引导学生树立正确的人生价值观念的培养，帮助学生健康的成长。以下是笔者结合自身的教学实践，在教学过程中运用情感体验式教学模式的一些策略[2]。 　　1.创设教学情境，诱发学生情感 　　初中生本就活泼好动，情感丰富，在实际的教学过程中，教师可以通过创设教学情境，来诱发学生的情感，教师要了解学生的实际学习情况，结合教学内容，帮助学生创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中体会教学内容的内涵，通过情境体会，激发学生的情感体验[3]。 　　例如，在学习《在责任中成长》这一课的时候，教师可以结合学生的现实生活，创设情境，如，在下午大扫除的时候，××同学被分到拖地的任务，但是，恰巧有同学来喊他去踢足球，这个同学非常喜欢踢足球，这时候××同学该怎么做呢？如果是你？你又会怎么做？通过情境设立，提出问题让学生进行思考、讨论，在踊跃回答问题的过程，活跃课堂教学的氛围，同时，也让学生认识到承担责任的重要性，即完成了教学任务，还可以对学生的价值观、情感、态度等进行考察，为后续的教学打下坚实的基础。在学习《自己的事情自己做》这一课的时候，教师可以组织学生进行《今天我当家》角色表演，让学生体验当父母有事不在家的时候自己独自面对一天的生活起居以及家务等活动，通过表演的形式，将现实的问题摆在学生面前，让他们意识到自立自强的重要性，进一步提升学生的自理自立能力。 　　2.利用多媒体教学，融入情感教学 　　在教学的过程中，教师除了利用教材中的内容展开教学活动，还可以借助多媒体教学设备来进行教学，通过向学生展现教学内容相关的视频、音频、图片以及文字等资料，让学生更加直观的感受教学内容，引起学生探究的求知欲望，进而能够积极自主的收集资料，学习相关的知识[4]。利用多媒体教学是情景教学的一种升华，它能够从视觉、听觉等多个方面调动学生的感官体会，激发学生的情感，是学生的学习效率