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探讨翻转课堂教学在Flash课程中应用 　　摘要：本文通过论述掌握学习理论知识在翻转课堂教学Flash课程中的应用，分析学习理论知识对提高职业高中学生的教学质量和学习效果的重要意义。通过学习理论知识的基础上，设计出翻转课堂教学模式的模型，同时以学习Flash遮罩动画为案例，讨论基于学习理论知识翻转课堂教育模式。 　　关键词：理论知识；教学模式；职业高中；遮罩动画 　　前言：美国著名心理学家布鲁姆历经多年的实践和实验研究，提出一种教学理论：掌握学习理论。这种理论适用于教育和教学，而且特别适用于现代流行的翻转课堂教育模式，对高幅度提高职业高中教育质量具有重要作用。翻转课堂对学生和老师来说，是一种勇于创新、尝试的教育模式，也是一种勇于挑战的模式。本文以Flash遮罩动画为例，将掌握学习理论运用在教学中，对素质教育有着全面的推动。 　　1熟练掌握学习理论 　　掌握学习理论的意思是在大多数学生可以熟练掌握学习理念下，通过集体教学，给学生提供他们额外的学习时间以及他们需要的单独帮助，从而使大部分学生能够完全掌握所学到的理论知识。在国内教育行业的不断改革下，掌握学习理论知识具有重大的现实意义和理论指导意义。通常只要老师给予学生足够的指导和充足的学习时间，学生便能达到教学目标，让学生在短时间内掌握学习内容。有些学习能力薄弱的学生，只要在学习的过程中增加学习时间，通常能达到良好的学习效果。老师在教学中，及时帮助遇到学习困难的学生，给予学生充足的学习时间，那么所有学生都可以扎实得掌握他们在学校课堂中所学的大量知识，并取得优秀的成绩[1]。 　　2翻转课堂教学 　　2.1翻转课堂教学的概念 　　翻转课堂教学是由老师录制7-12分钟的教学视频，让学生在课外时间或者家里观看教学视频中的内容，然后回到学校的课堂中，学生在老师和同学的帮助下展开对学习的讨论和完成课后作业。虽然翻转课堂在国内出现的时间较晚，但是从它的出现后，明显提高了学生的学习成绩。据教育部门统计，68%的学生成绩都得到了明显提高；改善了80%以上学生的学习态度；88%的学生非常喜欢翻转课堂；99%的学校和教育者将继续使用翻转课堂模式[2]。 　　2.2翻转课堂的应用 　　在传统模式的课堂中，老师顾及不到每个学生的学习情况，一般只要多数学生掌握了学习内容，老师就会讲新的知识。由于在传统教学中老师不能满足学习程度不一的学生需求，少部分学生对老师存在不满情绪，这样导致老师和学生之间产生心理矛盾，从而直接影响到老师的教学积极性，同时影响了学生在课堂学习不达标。翻转课堂推翻了传统课堂教学模式，知识传授通过电脑信息技术让学生在课堂“消化”知识，在同学之间的协助和老师的帮助下完成学习。国内的教育专家对翻转课堂的教学过程分为两个阶段：课前和课堂[3]。 　　2.3翻转课堂准备阶段 　　准备教学之前，老师首先向学生介绍翻转课堂的程序，让学生掌握学习方法。老师通过指导学生观看教学视频，从中发现学生在学习中产生的问题。学生可以通过观看视频来学习知识，然后经过测试结果确定学生是否掌握各项知识点，如果已经熟练掌握视频中的知识，就可以学习新的知识。如果没有掌握教学视频中的知识，则继续通过视频学习。老师在教学中，可以运用特殊的教学理念，根据学生理论知识的掌握情况，分别对学生进行辅导、教学[4]。 　　2.4实施翻转课堂教学 　　为了避免个别学生在学习过程中出现学习困难，老师应在课堂上应该对学生普遍存在的学习问题和个别学生的学习问题进行辅导。学生在学习完一个知识点后，老师对全部学生进行测验。通过测验的学生，老师安排他们自学下一个知识点，或者安排通过测验的学生帮助没通过测验的学生。没有通过测验的学生，老师要帮助和指导学生了解没有通过测试的原因，选择合适的教学方式帮助他们掌握该知识点，并在第二次测验中全部通过。通过这样的教育模式，无论是学习较差的学生还是学习较好的学生，都可以同步进行学习。而不是学习较差的学生无法学会新知识[5]。 　　3翻转课堂教学在Flash遮罩动画的案例分析 　　在翻转课堂中，老师在课前录制视频成了学习自学的必备部分。视频一般控制在10-15分钟，虽然时间短，但它是能够完整的讲述一个知识的视频。本文以《Flash遮罩动画》为例，详细论述翻转课堂的重要意义[6]。 　　3.1Flash遮罩动画的学习内容 　　Flash遮罩动画课程对计算机的操作性要求较高，需要学生动手实践。学生学习Flash遮罩动画时需要学习它的制作过程和制作原理，通过引导学生理解Flash遮罩动画的制作方法和含义，进一步让学生掌握遮罩动画的制作技巧和方法[7]。 　　3.2学生的特征分析 　　《Flash遮罩动画》的课程教育对象是职业高中学生，学生需要掌握Flash遮罩动画的基本原理，并能简单的