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英语文化儿童成长的心灵滋养 　　摘要：语言有丰富的文化内涵。在小学英语教学中，教师应该丰富文化内容，循序渐进地开展文化实践活动，将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能有效地提高学生的跨文化交际能力，促进学生对文化的理解、完整而深刻地领会文化的价值，从而获得文化的启蒙与塑造。本文以六年级主题为“Christmas”的英语课程嵌入式教学与活动设计为例，探讨从节日文化视角进行的尝试和解读。 　　关键词：文化；节日；嵌入式教学 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受不同文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。 　　激活旧知，走进节日话题 　　译林版《英语》五、六年级教材设置Culture time板块，板块的文化目标明确，即“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同”。此板块的主题突出，但内容和形式相对单一。教学时，如果把文化板块简化为语言知识的记忆，学生只能了解表层的文化内容，无法体会文化的内涵。因此，在英语教学中，教师应该丰富文化内容，循序渐进地开展文化实践活动，将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能有效地提高学生的跨文化交际能力、促进学生对文化的理解、完整而深刻地领会文化的价值，从而获得文化的启蒙与塑造。本文以笔者在六年级进行的主题为“Christmas”的英语课程嵌入式教学与活动设计为例，谈谈从节日文化视角进行的尝试和解读。 　　美国认知教育心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识状况进行教学。”也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。因此，在文化知识学习中，教师要重视原有知识对当前知识学习的影响，应明晰学生在当前学习前应有的知识储备并及时激活，便于学生提取并更新原有的认知结构。如学生通过五年级上册Unit8 At Christmas的学习，对圣诞节文化有了一定的了解，能够用英语描述圣诞节的有关活动。因此，走进文化之旅前，教师应激活学生对圣诞文化的相关认知，再进行后续的学习。 　　在教学时，教师通过播放经典圣诞歌曲《Jingle Bells》进行课前热身。学生在欣赏歌曲的同时，凸显节日文化特色的图片随着圣诞歌曲逐一展开，浓浓的圣诞气息铺面而来，身临其境。系列圣诞图片的呈现唤起学生对圣诞节的回忆，有效地激活学生关于圣诞话题的知识储备。通过小组内头脑风暴畅谈各自对圣诞节的认识，实现组内圣诞节知识交流，然后各组推选一名学生代表小组进行总结发言，实现最大化的话题分享。在这个环节中，教师通过营造浓厚的圣诞氛围帮助学生在情境中直观感受圣诞文化，在潜移默化中调动学生原有认知结构中的相关知识。学生在组内表达自主观点、思维碰撞、知识分享，产生个体的思维内部重组和整合，由此形成新的知识结构，为圣诞话题的展开做好了充分的准备。 　　设计问题，回溯节日之源 　　心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力。教师要善于通过各种教学方式激发学生的学习兴趣和好奇心，并加以维持与引导，帮助学生在学习中建立乐于探究文化的积极行为。 　　通过对圣诞话题的讨论，学生对圣诞节有了较全面的了解，但对圣诞节起源知之甚少。众所周知，星星是人们喜爱的物体，受各种文化因素的影响，星星的含义丰富。在圣诞节，西方人喜爱用各种各样的星形物装饰圣诞树、房屋、商店橱窗等，尤其是圣诞树顶上放置的一颗星星更是有着特殊的含义和渊源。因此，教师从圣诞节随处可见的物品“星星”切入，师生从谈论“星星”到重温英国经典儿歌《Twinkle， twinkle， little star》，师生共唱，感受星星宁静祥和的力量。从天上的星星到圣诞节随处可见的生活中的星星，再聚焦到圣诞树顶上的那一个星星，思考星星符号在圣诞文化中的意义，激发学生了解其起源的好奇心。圣诞节的起源与西方人的宗教信仰有关。教师引用西方人的常用语言“Oh， my God.”“ God bless you！”来介绍God，让学生了解God在西方人心目中的地位，并借此提出问题：“Christmas /Star /God，这三者之间存在什么联系呢？”来维持学生的好奇心，进入《圣诞节起源》的阅读。学生带着问题在阅读中回溯圣诞节起源，理解圣诞星星的文化意义，了解西方人的宗教信仰，进行更深层次的圣诞文化探究。 　　发掘资源，体悟节日精神 　　随着信息技术的发展，教育资源形式